Линии психосексуального развития ребенка

Выше были описаны наиболее общие закономерности психосексуального развития ребенка. Но в каждом конкретном случае это развитие имеет свои особенности и протекает неравномерно. Эта неравномерность проявляется в неодинаковом темпе развития ребенка в разных областях его жизни.

Это и побудило Анну Фрейд выделить, наряду с описанными ее отцом стадиями, отдельные линии психосексуального развития, которые мы кратко опишем ниже.

Ребенок, развитие которого соответствует Норме по одной линии, может отставать по другой, чем и обусловлена специфическая конфигурация проблем развития каждого ребенка.

Знание того, на какой фазе по каждой линии находится ребенок, позволяет более точно определить характер его психологических проблем, давать более обоснованный прогноз его психосексуального развития в целом и подобрать наиболее адекватные педагогические рекомендации, например, относительно своевременности поступления в детский сад или школу.

От инфантильной зависимости до любовной жизни взрослого

1. «Биологическое единство» между матерью и ребенком. Ребенок еще психологически не отделяет себя от матери.

2. «Любовь к опеке». Ребенок «любит» не столько мать, сколько собственное состояние удовлетворенности, вызванное ее присутствием и заботой. Когда все потребности ребенка удовлетворены, поиск матери отсутствует.

3. «Объективное отношение». Мать становится для ребенка отдельным объектом, которого он отличает от других взрослых независимо от состояния удовлетворенности своих потребностей.

4. Амбивалентное отношение (соответствует анальной стадии).

5. Эдипова стадия.

6. Латентный период.

7. Предпубертатность.

8. Пубертатная фаза. Освобождение от детско-родительской зависимости и поиск партнера вне семьи.

От грудного вскармливания-до рационального питания

1. Грудная стадия. Регламентирована либо внешним режимом, либо временем, к которому младенец захочет есть.

2. Отнятие от груди или бутылки. Исходит либо от самого ребенка либо от матери. Принятие или отрицание ребенком новшеств, связанных с появлением твердой пищи.

3. Продвижение от кормления взрослым к первому самостоятельному приему пищи с использованием руки до использования ложки. Психологическое совпадение слов «мать» и «питание» для ребенка.

4. Самостоятельное питание с использованием ложки и вилки. Появление ограничений, связанных с навыками поведения за столом. Первые протестные реакции против правил в сфере питания.

5. Эдипова фаза. Снижение значимости равенства «мать»=«питание».

6. Латентная фаза. Рациональная позиция и полная самостоятельность во время питания.

От воспитания опрятности к навыкам опрятности

1. Период полной неограниченности опорожнения мочевого пузыря и кишечника. Продолжительность этой фазы определяется социальными и культурными нормами, а не биологическими процессами созревания ребенка.

2. Анальная фаза.

3. Идентификация ребенка с установкой окружающего мира по отношению к опрятности.

От безответственности к ответственности за свое тело

1. Обращение агрессивности изнутри вовне. Ограничение причинения вреда своему телу (посредством царапания, кусания и т.д.). Ребенок начинает беречь и ценить свое тело настолько, насколько мать его любит.

2. Развитие «Я» и чувства реальности. Возникновение элементарных представлений об опасности.

3. Сознательное принятие культурных норм гигиены и профилактики.

От эгоизма к дружбе и участию в объединении людей

1. Эгоцентризм. Другие дети не вызывают интереса, воспринимаются как нарушители и соперники по отношению к родителям.

2. Восприятие сверстников как вид игрушек, которых можно по собственному желанию приблизить или оттолкнуть.

3. Восприятие сверстника как партнера по игре. Отношение к нему длится не дольше, чем игра, ради которого оно появилось.

4. Превращение партнера по игре в друга. Ребенок учится воспринимать отдельные черты характера друзей, обходиться с ними как с равноправными.

От аутоэротики к игрушке, и от игры к работе

1. Игра грудного ребенка со своим телом и телом матери.

2. Стадия «переходного объекта». Мягкая игрушка служит заменителем тела матери, особенно во время перехода ко сну.

3. Сдвиг интереса на целую категорию подобных друг другу игрушек, обычно игрушечных зверей.

4. Игры с материалом. Выливание, насыпание, опорожнение и т.д. Подвижные игрушки. Строительные материалы.

5. Игрушки, символизирующие мужское и женское поведение.

6. Хобби. Латентная фаза.