Задачі на ділення

Задачі на ділення бувають двох видів: ділення на рівні частини і ділення за змістом.

а) Задачі на ділення на рівні частини.

1. Задачі на знаходження рівних частин: " За 4 чайні чашки заплатили 20 грн. Скільки коштує одна чайна чашка? "

2. Задачі на зменшення числа в кілька разів: " В одному відрізі 20 метрів тканини, а у другому - у 4 рази менше. Скільки метрів тканини у другому відрізі? "

3. Задачі на знаходження частини числа: " Діти посадили 15 дерев. Третю частину всіх дерев складають сосни. Скільки сосен посадили діти? "

в) Задачі на ділення за змістом.

1. Задачі, в яких треба визначити, скільки разів одне число міститься у другому: " З 15 троянд були зроблені букети, по 5 троянд У кожному. Скільки букетів було зроблено з троянд? "

2. Задачі на кратне порівняння чисел: " Книга коштує 10 грн., а зошит - 2 грн. У скільки разів книжка дорожча за зошит? "

У сучасній методиці математики склалась достатньо обґрун­тована точка зору на значення арифметичних задач для розвитку розумово відсталих школярів. В той же час вони ставлять перед собою і певну мету. Це:

- формувати в учнів уявлення про структуру простої і склад­ної арифметичної задачі;

- розвинути вміння функціонально застосовувати кількісні
залежності між величинами для складання плану розв 'язування задач;

- виробити в учнів свідоме відношення до вибору дій, які
потрібно виконати для знаходження відповіді на запитання задачі;

- ознайомити учнів з новими можливостями не стандартно
оцінити техніку рахунку;

- ознайомити учнів зі способами перевірки правильності розв'язання арифметичної задачі;

- розвивати такі процеси пізнавальної діяльності, як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення;

- навчити планувати і контролювати свою діяльність, оволо­діти прийомами самоконтролю;

- сприяти встановленню зв'язків між необхідністю розв 'язу­вання математичних задач з життям, підвищити інтерес до предмету в цілому, оживити процес оволодіння знаннями, вміннями та навич­ками, розширити кругозір і збагатити учнів новими враженнями про оточуючу дійсність;

- навчити працювати зі зміненим текстом простої арифме­тичної задачі, що дасть можливість учням оволодіти більш-менш абстрактними поняттями і переходити від узагальнення до абстра­гування;

- підготувати розумово відсталих учнів до успішного оволо­діння професією в межах їх можливостей;

- сприяти вихованню наполегливості, сили волі, цілеспрямо­ваності, інтересу до пошуку розв'язання задач;

- навчити учнів розв'язувати не тільки прості задачі, але й підготувати їх до розуміння і вироблення навичок розв'язання різноманітних складених задач;

- ознайомити з формами запису розв 'язування задачі і прище­пити навички культури математичних записів.