Всего ..

Часть 3

Традиционные интеллекты, связанные с «Ай-кью»

(коэффициентом умственного развития)

На протяжении всего ХХ века традиционный коэффициент умственного развития «Ай-кью» считался единственным показателем интеллекта. Теперь мы знаем, что Традиционный интеллект сам по себе распадается на три отличных друг от друга интелле­кта: Математический, Пространственный и Речевой. Но и эти три интеллекта, оказывается, состоят из еще большего числа составляющих, о которых вам еще предстоит узнать.

Часть 3 представляет, описывает и помогает вам развивать свой Традиционный «Ай-кью». Однако сначала о том, как случи­лось, что именно «Ай-кью» стал основным определителем ин­теллекта.

Алофред Бине выработал первые научные методы «объективно­го» измерения детского интеллекта Его тест был прост и изя­щен. В то время считалось, что интеллект - это слова и числа, поэтому Бине предложил ряд словесных и числовых тестов большому числу детей. В каждой группе он подсчитал среднее количество набранных баллов и определил это как коэффици­ент умственного развития на уровне «100» - нормальный или стандартный «Ай-кью». Если ребенок показывал результат выше среднего, то он получал 110-200 баллов если же оказывался слабее среднего уровня, то 90 и менее баллов. Количество бал­лов (больше или меньше) зависело только оттого, насколько от­личался результат ребенка от среднего показателя.

Интересно отметить, что Бине задумал тесты на определе­ние уровня интеллекта не для того (как считают многие), чтобы навеки «приковать» ребенка к определенным баллам. Он видел, что дети из бедных семей, вне зависимости от того, насколько одаренными они были, не имели возможности получить серьез­ное образование. Бине считал, что если ребенок докажет благо­даря баллам «Ай-кью», что он более талантлив, чем общая мае-' са, тогда ему, может быть, удастся продолжить образование, вне зависимости оттого, из какой семьи он происходит

Эти тесты на определение «Ай-кью» действительно помогли миллионам детей обрести такие возможности, которых у них мог­ло и не быть, и повсеместно использовались вплоть до 1970-х го­дов. Но в 1970-е годы стало очевидно, что хотя первоначально и предполагались абсолютные оценки, то есть такие, которые бы не менялись на протяжении жизни ребенка, уровень «Ай-кью» не яв­ляется неизменным - его можно развивать и повышать.

Этим-то мы и займемся в следующих трех главах