Социально-бытовое ориентирование

Критерии наблюдения за развитием навыков социально-бытового ориен­тирования:

□ знание и определение частей тела человека;

□ знание своего адреса и членов семьи; П знание частей помещения;

□ знание условий своего быта и умение в них ориентироваться;

□ ориентация на улице;

□ знание элементов и особенностей флоры и фауны — ориентация во вре­мени (дни недели — времена года — часы);

□ усвоение социальных норм и правил поведения и пр.

1-й уровень (0—2): не знает частей тела, не ориентируется на улице и дома, не ориентируется в других областях. Знает только места приема пищи.

2-й уровень (3-5): знает части тела, может их показать на себе или кукле. Ориентируется в составе семьи, знает назначение отдельных бытовых предме­тов, различает день и ночь, знает название и назначение отдельных частей по­мещения. Может самостоятельно выполнить некоторые бытовые задания (на­крыть на стол, убрать посуду, вытереть пыль и пр.). Может назвать свой адрес. Ориентируется на улице: различает тротуар и проезжую часть, знает их назна­чение. Может назвать некоторые профессии, некоторые дорожные знаки и пр. Знает и часто соблюдает правила поведения на улице и в общественных мес­тах. Знает некоторые растения и животных. При посещении культурных ме­роприятий может понимать смысл происходящего.

3-й уровень (6—8): пользуется дома бытовыми приборами, звонит по теле­фону, знает, что и где находится (необходимое для его жизни и жизни близких: поликлиника, почта и пр.). Может обратиться за помощью к представителям социальных служб, достаточно свободно ориентируется и действует в знако­мом пространстве и ситуации. Переносит освоенные умения и навыки в не­знакомую ситуацию. Знает социальные нормы поведения и старается их вы­полнять, может самостоятельно ухаживать за животными и растениями. Осознает то, что происходит вокруг него, и может справиться с неожиданны­ми ситуациями; может самостоятельно перемещаться по городу, может выпол­нять различные поручения, делать покупки. Может как-либо обозначить свое имя на бумаге, документе.

4-й уровень (9-10): социально-бытовое ориентирование на уровне взрос­лого дееспособного человека.

10. Учебные навыки

В данном разделе оценивается уровень учебных достижений ребенка по чте­нию, письму и счету. Каждый пункт (чтение, письмо, счет) оценивается по от­дельной 10-балльной подшкале. Общая шкала содержит среднюю оценку по

подшкалам. В разделе «Комментарий» по шкале «Учебные навыки» можно поместить подробную информацию о том, какими учебными навыками ребе­нок владеет.

11. Трудовые умения и навыки

В данном разделе количественно по 10-балльной шкале оценивается уро­вень сформированности трудовых умений и навыков. В разделе программы «Комментарий» по шкале «Трудовые навыки» помещается информация о том, что ребенок умеет и любит делать.

1-й уровень (0—2): ребенок ничего не умеет делать.

2-й уровень (3-5): ребенок может выполнять элементарные трудовые опе­рации: убирать игрушки, вытирать доску, накрывать на стол, мыть посуду, по­ливать цветы, убирать на место после работы предметы труда, стирать и гла­дить кукольное белье, подметать пол, делать влажную уборку (самостоятельно и с помощью).

3-й уровень (4-5): умеет работать с ножницами, клеем, может раскатать тесто.

4-й уровень (6-8): ребенок обладает специфическими трудовыми навыка­ми по домоводству (приготовление пищи, шитье, вышивание), может что-либо полезное мастерить своими руками, собирать что-либо из отдельных комплек­тующих и пр.

5-й уровень (9-10): индивидуальная специализация по наиболее предпоч­тительному виду деятельности.

12. Коммуникативность

В данном разделе исследуется общительность ребенка. Количественная оценка производится по критерию замкнутость — общительность в пределах 10 баллов.

0-2 — явная интровертированность, замкнутость, аутичность;

3 — тенденция к интровертированности, крайняя избирательность в кон­тактах;

4-6 — биверт, тянется к общению, достаточно избирателен в контактах;

7-8 — экстраверт, любит общаться как со знакомыми, так и незнакомыми; легко вступает в контакт, знакомится с незнакомыми людьми и пр.;

9-10 — крайняя экстраверсия.

В разделе программы «Комментарий» по шкале «Коммуникативность» по­мещается информация об особенностях общения ребенка, таких как:

О характер общения с незнакомыми и знакомыми людьми, сверстниками младшими и старшими;

О способы установления контакта с данным ребенком;

□ стратегия поведения ребенка в процессе общения и пр.