Особенности развития психических функций

Сформированность функций программирования и контроля

Развитие моторных функций

Сформированность пространственных представлений

Восприятие: зрительное

слуховое

Внимание:

Память: слухоречевая

зрительная

Мышление

Речь

Личностные характеристики

Заключение психолога

Прогноз

Рекомендации

Подпись Дата

Приложение 16

Методические приёмы, используемые при индивидуальном консультировании подростков (по Н. Самоукиной)

«Давай думать вместе» Если перед вами пассивный подросток, попробуйте предложить ему следующее: «Давай вместе попробуем решит твою проблему. Готовых решений я не могу предложить, но у меня есть опыт. Может что-то подойдёт?».

«Психологический контакт». З адав несколько нейтральных вопросов, с первых минут надо показать, что вы видите перед собой, прежде всего, интересного собеседника.

«Человечек ». Если подросток сильно волнуется, психолог на листе рисует стилизованную фигуру и говорит: «Смотри, это твой ровесник. Зовут его, например, Игорь. Сейчас мы будем обсуждать вопросы, связанные с его проблемой. Правда, я довольно мало знаю о конкретной ситуации. Тебе может быть придётся немного рассказать о нём». Так формируется ощущение «Мы».

«Зеркало». Приём эффективен, когда подросток молчит («мать привела, вот пусть и рассказывает»). Имея уже некую информацию, психолог начинает рассказывать историю о другом школьнике, чья ситуация в основных чертах совпадает с ситуацией клиента. Важно, чтобы совпадал пол, возраст и основные индивидуальные особенности. Здесь школьник может спонтанно подключиться к истории: что-то добавить, исправить. Искусство психолога состоит в том, чтобы к месту и тактично использовать в своем рассказе факты, соотносящиеся с личной проблемой клиента. «Отзеркаливание» поможет ему лучше понять себя самого, отстраниться от своих проблем.

«Вербальное пространство». Психолог должен следить за собой и стараться не соскальзывать на «глобальный монолог». Необходимо добиваться того, чтобы вербальное пространство между консультантом и его клиентом по времени участия в нем психолога и школьника было поделено примерно на равные половины. Для этого психолог должен уметь:

ü не говорить слишком много и долго;

ü вовремя задавать вопросы;

ü уметь держать паузу, т.е. ждать и молчать, когда ученик сам ищет подходящие слова и решится рассказать о чем-то сокровенном;

ü избегать менторского тона;

ü не прибегать к психологическому давлению, используя свой авторитет;

ü аргументировано отстаивать свою точку зрения и принимать аргументы собеседника

Приложение 17