![]() Главная страница Случайная страница КАТЕГОРИИ: АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника |
Критерії оцінювання практики ⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5
„Пробні уроки і заняття в школі" До критеріїв діяльності студентів - практикантів слід віднести:
- як практикант здійснював керівництво увагою школярів, які прийоми, засоби і методи застосовував для переключення уваги дітей та її контролю; - як здійснювалося поєднання методів усної, письмової, графічної, текстової, програмової перевірки знань, умінь та навичок: - яким було співвідношення спілкування з колективом дітей та індивідуально з окремими учнями: - як впроваджувався принцип економії часу (при поясненні вчителя, відповідях учнів): - як націлювалась і спрямовувалась взаємодопомога між учнями в час діяльності та в ході індивідуальних завдань (при самостійних роботах); - як практикант веде облік успішності учнів.
- як зосереджувалась увага учнів на вирішенні провідних проблем уроку; - чи не запізнювались діти на урок; - де був практикант під час дзвінка на урок; - які вимоги поставив практикант до оформлення письмових завдань в зошитах; - які вимоги поставлені перед аудиторією учнів під час відповідей на запитання; - яке місце займали паузи і затримки під час уроку; - які проблемні ситуації сприяли мобілізації розумової праці; - яке ставлення практиканта до учнів, які були зайняті сторонніми справами; - який був коментар щодо учнівських відповідей; - чи була дана оцінка діяльності класу; - в який момент припинено урок; - яка кількість зауважень була дана учням, чи доречні вони. · документація на уроці і для уроку: - яким документом користувався практикант для визначення теми уроку: - що намічалося для розвитку учнів згідно вимог даного уроку; - якою є хронологія ходу уроку, відмічена у конспекті: - як мобілізувалася графічно-письмова діяльність учнів у зошитах; - співвідношення усної і письмової діяльності учнів: - частота записів на класній дошці, їх доцільність; · розкриття змісту уроку: - якою була провідна ідея опрацьованого змісту, очікувані результати; - що в змісті викликало підвищений інтерес учнів; - на які змістові сторони матеріалу була зосереджена увага учнів; - якими методами супроводжувалося опрацювання основного змістового матеріалу (підручника, посібника); - послідовність, систематичність, конкретність змістового викладу практикантом і доступність для учнів; - відповідність вивченого матеріалу віковим можливостям учнів; - які знання отримали діти з проблем напрямів менталітету народу, гуманізму. · виховні можливості на уроці: - які аспекти опрацьованого матеріалу були передумовою і можливістю застосування виховного впливу: - які напрями виховної роботи можна було простежити під час уроку; - що використано з проблеми загальної культури людини під час уроку.
|