Педагогічне дослідження

В Хортицькому національному навчально-реабілітаційному багатопрофільному центрі було проведено педагогічне дослідження у формі анкетування «Розвиток життєвих компетенцій у дітей 2 – 4 класів». Анкета містить 48 питань. Анкетування проведено з класним керівником
3 класу, метою якого є визначення педагогом рівня розвитку певних компетенцій (вмінь, навичок, готовностей, уявлень) у його учнів. В анкеті містяться питання, що стосуються різних видів компетенцій.

Проведене анкетування дало наступні результати. Рівень розвитку:

1) життєтворчих компетенцій – 51, 1%;

2) компетенцій життєздатності – 44%;

3) компетенцій навчатися впродовж життя – 49%;

4) соціальних компетенцій – 38, 6%;

5) комунікативних компетенцій – 42, 2%;

6) інформаційних компетенцій – 48, 3%;

7) трудових (професійних) компетенцій – 34, 4%;

8) культурно-дозвіллєвих компетенцій – 56, 6%;

9) екологічних компетенцій – 43, 3%.

Питань щодо полікультурних, політичних та сімейно-побутових компетенцій анкета не містить.

Отримані дані графічно представлені у нижченаведеній гістограмі:

Рис. 4. Результати педагогічного дослідження

Таким чином, на низькому рівні розвинені такі види компетенцій: компетенції життєздатності, компетенції навчатися впродовж життя, соціальні, комунікативні, інформаційні, трудові (професійні) та екологічні компетенції. Задовільний рівень – життєтворчі та культурно-дозвіллєві компетенції.

Виходячи з отриманих даних, педагогам надаються рекомендації щодо підвищення рівня розвитку життєвої компетентності.

З метою розвитку життєтворчих компетенцій рекомендується розвивати в учнів творчу уяву, здатність до самоаналізу та керування своїм життям. Необхідно сформувати в учнів інтелектуальні вміння, вміння отримувати та аналізувати інформацію з різних джерел (як друкованих, так і електронних), розвивати навички планування та прогнозування свого життя, сформувати навички обґрунтування та реалізації своїх рішень у різних життєвих ситуаціях, створювати умови та підтримувати формування елементарних соціальних навичок учнів. Треба проводити такі форми роботи: виховні години, бесіди, твори-самоаналізи, лекції, дискусії, проективні заходи, твори-роздуми на теми: «Чи вважаю я себе творчою особистістю?», «Чи вмію я проектувати своє життя?».

Для розвитку інформаційних компетенцій можна порекомендувати наступне: мотиваційні хвилинки, лекторії, розповіді, настановчі бесіди, дискусії. Діти мають знати, з яких джерел вони можуть отримати інформацію та вміти ними користуватися, вміти опрацьовувати та аналізувати отримані дані, знати, як застосувати їх на практиці. Тематика заходів може бути такою: «З яких джерел я можу отримати інформацію?», «Книга чи Інтернет?», «Я полюбляю читати книжки», «Інформаційна мережа Інтернет та її ресурси».

З метою підвищення рівня розвитку трудових (професійних) компетенцій рекомендовано залучати дітей до різних практичних видів діяльності: прибирання у класі, на пришкільній ділянці, поливання кімнатних квітів тощо. Окрім цього можна проводити інформаційні та мотиваційні хвилинки, інтерв’ю, бесіди на теми: «Повага до праці інших», «Чому треба працювати?», «Який приклад я подаю своїм молодшим друзям?».

З метою розвитку комунікативних компетенцій надаються рекомендації, спрямовані на формування у дітей комунікативних навичок, навичок ділового спілкування, а також усунення різних бар’єрів у спілкуванні з людьми. Це реалізовується у формі тренінгів, круглих столів, рольових ігор, інформативних міні-лекцій. Комунікативні компетенції повинні розвиватись не лише за допомогою спеціальних заходів, а і у повсякденному житті: вдома, при спілкуванні з друзями, із сусідами, з вчителями та з незнайомими людьми. Розмежування формального та неформального спілкування сприяє розвитку у дитини ініціативи, активності у спілкуванні, розумінню та дотриманню правил спілкування.

З метою підвищення рівня розвитку компетенцій навчатися впродовж життя рекомендується проводити з дітьми інформаційні заходи: листи-роздуми, бесіди, інформаційні хвилинки. Тематика може бути такою: «Як я навчаюсь?», «Чи можна прожити життя без вищої освіти?», «Я хочу бути розумним». Окрім цього треба мотивувати учнів до навчання впродовж життя, проводити хвилинки самоаналізу.

Щоб розвивати соціальні компетенції рекомендується залучати дітей до соціальної активності та мобільності, набуття і виконання певних соціальних ролей. Необхідно формувати у дітей вміння приймати рішення стосовно себе, прагнути до порозуміння із самим собою, вміння боротися з власною невпевненістю, інформувати учнів про ефективні способи досягнення мети, вчити поважати права і обов’язки інших. Треба сприяти формуванню розуміння, як з урахуванням конкретних обставин і часу треба поводитися, враховуючи інтереси інших людей і свої. Можна проводити тренінги взаєморозуміння, колективні обговорення, бесіди, хвилинки самоаналізу, спрямовані на виконання поставлених завдань.

З метою підвищення рівня розвитку компетенцій життєздатності рекомендується проводити з дітьми заходи: фантазії на папері, школа ерудиції, творчі ігри, ігрові ситуації. Робота спрямована на розвиток у дітей уявлення стосовно організації ними свого вільного часу, вміння проявляти себе, відстоювати свою точку зору. Необхідно розвивати в учнів творчу ініціативу, організаторські здібності. Виховні заходи проводити за тематикою: «Моє життя – мій шлях», «Я сам будую своє майбутнє», «Я будівник свого життя».

Щоб розвивати культурно-дозвіллєві компетенції педагогам рекомендується залучати дітей таких види роботи: пошукова діяльність, фантазії на папері, школа ерудиції, бесіда, творчі ігри. Робота спрямована на розвиток у дітей уявлення стосовно організації ними свого вільного часу. Треба залучати дітей до діяльності в позакласний час, відвідування гуртків за інтересами, інформувати про те, як можна провести свій вільний час. Необхідно розвивати в учнів творчу ініціативу, організаторські здібності. Виховні заходи проводити за тематикою: «Що я роблю у свій вільний час?», «Моє хобі», «Мій улюблений гурток». Треба сприяти формуванню розуміння, як з урахуванням конкретних обставин і часу треба поводитися, враховуючи інтереси інших людей і свої.

З метою підвищення рівня розвитку екологічних компетенцій рекомендовані інформаційні та мотиваційні заходи. Наприклад: ігри-змагання, бесіди, круглі столи, листи-роздуми, пошта відвертості, вікторини. Учні повинні бути проінформовані стосовно проблем екології рідного краю та людства взагалі, стосовно складових поняття здоров’я, а також знати, як на практиці покращити екологічну ситуацію та запобігти її подальшому погіршенню. Тематика інформаційних заходів може бути така: «Що таке екологія?», «Екологічна криза, її прояви», «Бережи природу – це наш дім». Тематика мотиваційних заходів: «Чи потрібно гармонізувати взаємодію людини і природи?», «Що особисто я роблю для покращення екологічного стану мого рідного міста?», «Чому треба добре ставитись до природи?».