Journal - Legal Education Review

11) University Education in the United States

Система юридического образования в США – очень сложно и разветвленное явление, соответствующее самым высоким мировым стандартам образования. Следующие шаги являются наиболее важными для осуществления успешной юридической карьеры: получения бакалаврской степени, которое займет примерно 4 года, подготовка к экзамену LSAT, трехлетнее обучение на степень JD, сдача Bar exam и получение сертификата на осуществление юридической деятельности.

1.2 ХУИСТОРИЯ

Система юридического образования в США, какой мы ее знаем сейчас, зародилась в 19 веке. Научный прогресс привел к росту роли университетов (особенно в Европе), чьи выпускники активно создавали профсоюзы и профессиональные ассоциации. Именно в это время были основаны Ассоциация юристов Нью-Йорка (1870год) и Ассоциация американских юристов (ABA) (1878 год). Основной целью организаций стало улучшение и стандартизация юридического образования в колледжах и создание дисциплинарной системы для исключения коррумпированных и некомпетентных адвокатов и судей. Реформы проводились под эгидой улучшения профессиональных и этических качеств будущих юристов, роста правовой грамотности населения.Ассоциации считали, что новые реформы остановят волну студентов из южной Европы. Реформы закрывали такие альтернативные пути в коллегии, как заочная или вечерняя учеба, и оставляли образование в колледже единственным путем в профессию. Дипломы колледжей тогда имело только 2% населения, и благодаря реформам начался рост престижа академического образования.

Гарвардская модель Первопроходцем стал юридический фа-культет Гарварда. С 1870 по 1900 год деканК.К. Лангделл и его коллеги создали новуюмодель юридического образования. Гарвардтребовал определенной подготовки в колледжеи, в конечном счете, диплома колледжа. Онввел трехлетнюю программу последовательныхкурсов с регулярными экзаменами по каждомупредмету и отчислял студентов, которые несдавали экзаменов. Чтобы преподавать юрис-пруденцию как строгую науку, он ограничилучебный план тематикой частного права, пред-писав на первый год программу, которую досих пор применяют почти все юридическиефакультеты: иски (деликты), контракты, иму-щественное право и гражданский процесс. Оннанял преподавателей на полную ставку. Егопреподаватели опубликовали первые учебникис разбором дел и учили студентов по такой ме-тодике, поручая им разбирать материалы су-дебных дел и осваивать предмет активно и ин-терактивно путем диалога с преподавателемвместо пассивного слушания лекций. Лучшиестуденты каждого курса выбирались в редкол-легию «Гарвардского юридического обозрения»– журнала, публиковавшего статьи преподава-телей права, а также заметки и комментариистудентов по отдельным делам и общим тен-денциям развития юриспруденции. Участие вподготовке юридических обзоров стало лучшейрекомендацией для устройства на работу сек-ретарями судов в судах высшей инстанции, вадвокатские фирмы больших городов и препо-давателями права в колледжи.Гарвардская модель юридического образо-вания распространялась от факультета к фа-культету, и в конце концов была принята все-ми. Критики сетовали, что эта модель почти неимеет непосредственного практического отно-шения к юридической практике: студентов необучали навыкам работы в суде или составле-ния документов, не знакомили со статутами(законодательством) и постановлениями адми-нистративных органов, все чаще приходивши-ми на смену прецедентному (общему) праву вкачестве основных форм законотворчества, недавали знаний о корпоративном и регулирую-щем праве. Сторонники признавали, что этодействительно так, но утверждали, что эта мо-дель дает общий навык «юридического мышле-ния», который выпускники смогут гибко при-менять к любой практической ситуации. В до-полнение к методу разбора конкретных делвозникли другие программы для юридическихфакультетов, в том числе учебные судебныепроцессы, на которых студенты разбирали ги-потетические дела перед настоящими судьями.

Гарвардская система была несколько реформирована в 20 веке; начиная с 20х годов в сторону юридического образования усилился поток критики. модель за то, что она позволяет преподавать юриспруденцию лишь формально, сквозь призму судебной практики и прецедентного права. Основания, приводимые судьями при решении конкретных гражданских и уголовных дел, считали " реалисты", редко были подлинными факторами, лежащими в основе принимаемых решений. " Реалисты" считали, что право следует изучать с помощью " европейского" метода как социальный продукт, возникающий в результате общественных конфликтов и обслуживающий социальные интересы и политику. Они выступали за соединение юриспруденции с общественными науками (историей, экономикой, философией, политологией и др.)²². Наряду с судебными прецедентами в учебной и монографической литературе стали фигурировать статуты, постановления административных органов, правительственные доклады и исследования в области общественных наук.

После Второй мировой войны ветераны " нового курса" вновь обратились к академической науке и способствовали развитию новых дисциплин по новым областям законодательства, включая налоговое право, конституционное право, административное право, трудовые отношения, ценные бумаги, антитрестовское законодательство и другие курсы. Наряду с судебными прецедентами в учебной и монографической литературе стали фигурировать статуты, постановления административных органов, правительственные доклады и исследования в области общественных наук.

Новшества в юридическом образовании появляются в 60-х и 70-х годах, когда по стране прокатились волны социальных иполитических преобразований. Общественные движения за права афроамериканцев и женщин добавили новые курсы в учебные планыюридических факультетов.

Среди них, например, дискриминация при найме на работу, экологическое право.

В 1965 г. создается финансируемая за счет федерального бюджета программа по оказанию юридической помощи малоимущим слоям населения²⁵. Это побудило юридические факультеты сформировать на своей базе специальные адвокатские офисы, состоявшие из наиболее подготовленных студентов старших курсов и курирующих их профессоров права. Сегодня во многих американских вузах студенты не только изучают судебную практику и законодательство, но и активно участвуют в непосредственном консультированиии представительстве интересов отдельных слоев населения (работа в так называемых " юридических клиниках") в государственных органах, в том числе в суде, муниципалитетах и общественных организациях.

Привнесенные правовыми реалистами новшества в юридическом образовании, как уже отмечалось, отразились и на юридическойнауке. Она стала более открытой для других общественных наук. С 30-х годов ученые-юристы начинают проявлять интерес к истории, экономике, психологии, социологии и культурной антропологии. В 70-е годы юридические факультеты стали активнее внедрять вучебные планы другие дисциплины, в том числе этику и аналитическую философию, социальную историю, политологию икриминологию. По словам проф. Р. У. Гордона, самые тесные и перспективные отношения сложились между правом и экономикой. Одна область права за другой - не только связанные с антитрестовскими и регулируемыми отраслями, но и с корпорациями, контрактами, исками (деликтами), имуществом и многими другими аспектами - заимствовали экономические знания для объяснения того, какие именно юридические нормы и институты эффективны или могут быть более эффективными. Экономическая теория иэкономические выкладки теперь стойко закрепились в академической юридической литературе, а часто и в судебных мнениях, так как несколько известных профессоров экономики и права стали федеральными судьями²⁶.

Международное сотрудничество в области общественной безопасности и обороны, защиты политических, социальных, культурных идругих прав человека и гражданина, интеграционные процессы в мировой экономике, глобальные проблемы человечества (оборот наркотиков, предупреждение СПИДа, мировая экологическая катастрофа, терроризм) и многие другие межгосударственные имежнациональные явления, происходящие на мировой арене, способствуют участию многих государств в международных глобальных отношениях. В связи с этим многие государства пересмотрели свою политику в различных отраслях народного хозяйства, в том числеи в образовании. Соединенные Штаты Америки не являются исключением.