Структура модульного уроку

(за К.Бохановим)

· мотиваційна бесіда і формулювання мети уроку, під час якої учні усвідомлюють, що і як вони мають вивчати та що дає вивчення саме цього матеріалу і саме таким чином;

· вхідний контроль, де вчитель за допомогою завдань різного рівня складності перевіряє ступінь засвоєння знань, необхідних для вивчення нового матеріалу;

· вивчення нового матеріалу, яке здійснюється шляхом організації самостійної роботи учнів із джерелами;

· узагальнення уроку вчителем;

· завершальний контроль під час якого за допомогою тестів або системи запитань з’ясовується рівень засвоєння учнями навчального матеріалу;

· рефлексія – оцінювання учнями своєї роботи та роботи групи, визначення, що дала робота на уроці кожному конкретному школяреві.

Модульна технологія навчання має низку переваг над іншими:

· динамічність навчання, яка полягає у варіативності елементів, модулів, а також їхнього змісту;

· диференціація та індивідуалізація навчання;

· усвідомленість перспективи навчання кожним учнем;

· завершеність матеріалу в модулях, інтеграція різних видів і форм навчання, які забезпечують досягнення поставленої мети кожним учнем;

· орієнтація учнів на проблемний підхід і творче ставлення до навчання.

У модульному уроці чітко прослідковуються компоненти технологізації уроку: чіткість і конкретність визначення мети, діагностика вихідного рівня знань учнів, керованість навчального процесу на кожному етапі, проміжний і підсумковий контроль.

Зрозуміло, що описати всі технології навчання неможливо. У цьому немає потреби, важливо інше – щоб кожний педагог знайшов для себе позитивне раціональне зерно у застосуванні елементів тієї чи іншої технології навчання.