Впишіть у блок-схему вивчення теми “Чотирикутник необхідні слова-позначення

Так Так Ні

9. Закінчити речення. При виконанні наступного завдання в учнів розвиваються вміння виконувати такі логічні операції: _______________________________________

__________________________________________________________________________

Завдання. На кресленні необхідно знайти різні трикутники й квадрати. Порахуй їх. Яких фігур більше: трикутників чи квадратів?

10. Закінчити речення. При виконанні наступного завдання, в учнів розвиваються вміння __

__________________________________________________________________________________

Завдання. Визнач, яка фігура зайва й чому.

 

 

11. Визначте: 1) правильну послідовність алгоритму опрацювання теми “Площа прямокутника” (в табл. обведіть відповідну букву А, Б, В, Г).; 2) оберіть найефективніший спосіб організації навчальної діяльності учнів, якщо вчитель використовує на уроці даний алгоритм опрацювання теми (обведіть відповідну букву, Д, Е, Є, Ж).

 

АЛГОРИТМ ОПРАЦЮВАННЯ ТЕМИ.

1. Порахуйте клітинки в стовпчику й у ряду.

2. Зіставте кількість клітинок у ряду зі значенням довжини

прямокутника.

3. Знайдіть площу прямокутника за кількістю клітинок (кв.см).

4. Зіставте кількість клітинок у стовпчику зі значенням ширини прямокутника.

5. Позначте довжину прямокутника буквою a, ширину – буквою b.

6. Знайдіть раціональні шляхи підрахунку клітинок (кв.см), і запишіть вирази, що відображають шляхи підрахунку.

7. Виміряйте довжину й ширину даного прямокутника.

8. Запишіть формулу знаходження площі прямокутника.

9. Запишіть вираз, що відповідає знаходженню площі даного прямокутника.

10. Поміркуйте, як можна знайти площу даного прямокутника, без підрахунку клітинок.

А3, 9, 4, 7, 2, 6, 5, 1, 8, 10	Б 4, 7, 9, 2, 1, 8, 5, 10, 3, 6	В 4, 3, 1, 6, 7, 10, 2, 9, 8, 5	Г3, 7, 1, 6, 2, 4, 10, 9, 5, 8

 

 

СПОСОБИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ:

Д. Сполучення індивідуальної та фронтальної діяльності: з використанням диференційованого підходу: окремі учні працюють за блок-схемами, інші – разом з учителем (фронтально).

Е. Групова: використання інтерактивної технології: “пара-пара-четвірка”.

Є. Індивідуальна діяльність дітей.

Ж. Фронтальна: бесіда за алгоритмом, і наступне виконання завдань.

 

 

Визначте: 1) правильну послідовність завдань, що повинні бути записані у віконцях блок-схеми (впишіть їхні номери у віконця); 2) оберіть найефективніший спосіб організації навчальної діяльності учнів (обведіть відповідну букву: А, Б, В, Г).

Опрацьовується тема“Периметр прямокутника”

ЗАВДАННЯ, ЩО ЗАПИСУЮТЬСЯ У ВІКОНЦЯХ СХЕМИ:

1. Запишіть формулу знаходження периметра прямокутника.

2. У пустих віконцях запишіть усі вирази, що можна отримати при знаходженні периметра даного прямокутника.

3. Знайди периметр прямокутника.

4. За виразами, що отримані, обери найбільш раціональний спосіб обчислення периметра даного прямокутника, і запиши відповідний вираз.

5. Познач довжину прямокутника буквою a,

ширину – буквою b.

6. Виміряй довжину всіх сторін даного

Прямокутника.

СПОСОБИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ

ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

А. Індивідуальна діяльність учнів.

Б. Фронтальна бесіда за схемою, і наступне виконання

завдань за принципом “усі разом”.

В. Групова: використання інтерактивної технології –

“Пара – пара - четвірка”.

Г. Сполучення індивідуальної та фронтальної

діяльності з використанням диференційного

підходу: окремі учні працюють за блок-схемами,

інші – фронтально разом з учителем.