Структура педагогической практики

Министерство образования и науки Российской Федерации

ГОУ ВПО «Курский государственный университет»

кафедра педагогики

Организационно-методические материалы

по педагогической практике

студентов 4 курса

Подготовлены в соответствии с «Научно-методическими

рекомендациями по педагогической практике»

студентов дневного и заочного отделения

курск-2015

Организационные основы педагогической практики

Студентов 4 курса

Кафедра педагогики

Цель педагогической практики:

Основная цель практики - подготовка к целостному выполнению функций учителя-предметника и помощника классного руководителя, к проведению системы учебно-воспитательной работы с учащимися в условиях демократизации и гуманизации школы.

Задачи педагогической практики:

1. Дальнейшее развитие и совершенствование педагогических умений:

· умений ставить и решать конкретные задачи развития личности и коллектива на определенных этапах педагогического процесса;

· умений изучать личность и коллектив воспитанников;

· умений самостоятельно организовывать на уровне классного руководителя жизнедеятельность коллектива класса, самостоятельных детских объединений, сотрудничать с органами ученического самоуправления;

· умений собирать, конструировать и реализовывать необходимую для развития учащихся систему педагогических средств, опирающихся на закономерности развития личности и коллектива, на возрастные и индивидуальные особенности школьников;

· умений определить достигнутый педагогический результат;

· умений анализировать учебно-воспитательную работу, находить причины несоответствия результатов с поставленными задачами.

2. Применение и углубление знаний, полученных в процессе обучения в университете, интеграция знаний по общественным, психолого-педагогическим и специальным дисциплинам.

3. Выработка творческого исследовательского подхода к педагогической деятельности, приобретение умений изучать и обобщать педагогический опыт.

Содержание педагогической практики

1. Ознакомление с учебно-воспитательной работой школы:

· беседы с администрацией, классными руководителями, воспитателями, руководителями методобъединений, с представителями классного, школьного родительского комитетов о постановке учебно-воспитательной работы в школе;

· ознакомление с материально-техническим и дидактическим оборудованием школы, кабинетов, с режимом школы, работой методкабинета, библиотекой.

2. Изучение:

· учебной программы, тематических и поурочных планов учителя, плана работы классного руководителя, детских объединений, классных журналов, личных дел и медицинских карт учащихся, дневников, методики их ведения;

· отдельных учащихся и коллектива класса (группы);

· психолого-педагогических аспектов учебной и воспитательной деятельности (мотивация учения, отношение школьников к делам коллектива, взаимоотношения педагогов и учащихся, особенности познавательной и творческой деятельности школьников и др.).

3. Проведение учебно-воспитательной работы по предмету:

· изучение уровня знаний, умений и навыков учащихся по предмету (посредством посещения уроков, общения с учащимися, анализа классного журнала, тетрадей учащихся, контрольных работ и др.);

· подготовка дидактических материалов, наглядных пособий, технических средств обучения, электронно-вычислительной техники к уроку или внеклассному занятию;

· проведение отдельных уроков, внеклассных занятий по предмету; посещение уроков учителя и практикантов, участие в их анализе.

4. Проведение внеурочной воспитательной работы в классе в качестве помощника классного руководителя:

· изучение уровня воспитанности учащихся и планирование воспитательной работы на период практики;

· подготовка и проведение не менее 3-х различных по содержанию воспитательных дел;

· организация педагогического сотрудничества с организациями детского самоуправления;

· участие в других воспитательных делах, в том числе, в организации дежурства по классу (школе), в подготовке и проведении классного собрания, классных часов, круглых столов, референдумов, деловых игр, бесед, конференций, устных журналов и др.

5. Выполнение методической и исследовательской работы:

· систематический анализ своей практической работы и опыта учебно-воспитательной деятельности;

· участие в работе педагогического совета, методических объединений, семинара классных руководителей или воспитателей;

· выполнение индивидуального творческого задания по педагогике;

· накопление эмпирического материала для курсовой работы, определение темы дипломной работы и плана ее выполнения.

Структура педагогической практики