Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде

Педагогикалық технологиялардың теориялық тә жірибелік негізде орындалуын қ арастырғ ан педагогтар: С.Н.Лысенкова, Е.Н.Ильин, В.Ф.Шаталов

Педагогикалық технологияның педагогика ғ ылымындағ ы бағ ыт ретінде: тұ лғ аны оқ ыту, тә рбиелеу жә не дамыту міндеттерінің шешуін қ амтамасыз ететін орындау бірізділігін, тә сілдер жү йесін қ арастырады

Педагогикалық тұ лғ алық сапалары: Байқ ампаздық; Жауапкершілігі; Ә дептілік

Педагогикалық ү деріске басшылық етудегі мұ ғ алімнің нә тижелері: C)оқ ушылардың оқ у белсенділігі оқ ушылардың іс – ә рекет тә сілдерін мең геруіG)оқ ушылардың пә нге деген қ ызығ ушылығ ы
Педагогикалық процестің мә ні: C) арнайы ұ йымдастырылуы G) мақ сатты бағ ытталуыH) педагог пен тә рбиешінің ө зара ә рекеті

Педагогикалық ү дерісті зерттегендер П.Ф.Каптерев.Н.Д.Хмель.Ю.К.Бабанский.

Педагогикалық ү дерістін қ арама-қ айшылығ ын зерттеген ғ алым-педагогтар: М.Н.Скаткин; М.А.Данилов; М.Н.Алексеев

Педагогикалық ү дерістің заң дылық тары- Педагогикалық ү дерістің динамикасы.Оқ у-тә рбие ү дерісін басқ ару.Ішкі жә не сыртқ ы іс-ә рекеттің тұ тастығ ы.

Педагогикалық ү дерістің кезең дері...тұ рады Дайындық тан.Негізгіден.Қ орытындыдан.

Педагогикалық ү дерістің қ арама-қ айшылығ ын зерттеген ғ алым педагогтар: А)М.Н.Алексеев С)М.А.Данилов с.Д.Конаржевский

Педагогикалық ү дерістің қ озғ аушы кү штері: +Педагогикалық ү дерісте пайда болатын объективті жә не субъективті қ арама-қ айшылық тар+Іс-ә ркетте пайда болатын қ арама-қ айшылық тар+Ү деріс барысындағ ы қ айшылық тар

Педагогикалық ү дерістің қ озғ аушы кү штері: Ғ ылым мен практиканың байланысы.Тұ лғ а қ алыптасуының жекелік сипатымен педагогикалық процесті ұ йымдастырудың жалпылық -репродуктивтік сипаты арасындағ ы.Оқ ушыларды дамыту.

Педагогикалық ү дерістің қ озғ аушы кү штері Педагогикалық ү дерісте пайда болатын объективті жә не субъективті қ арама-қ айшылық тар. Іс-ә ркетте пайда болатын қ арама-қ айшылық тар.Ү деріс барысындағ ы қ айшылық тар.

Педагогикалық ү дерістің мә ні: +Білім алушылар мен педагогтардың оқ у жә не оқ удан тыс іс-ә рекеттерінің бірлігі+Оқ у жә не тә рбие іс-ә рекетінің бірілігі+Тұ лғ аны дамыту

Педагогикалық ү дерістің мә ні: Білім алушылар мен педагогтардың оқ у жә не оқ удан тыс іс-ә ркеттерінің бірлігі.Оқ у жә не тә рбие іс-ә ркетінің бірілігі. Тұ лғ аны дамыту.

Педагогикалық ү дерістің ө ту жү йесі шартталады Тә рбие ү дерісімен.Оқ ыту ү дерісімен.Даму ү дерісімен

Педагогикалық ү рдіске басшылық ету барысында мұ ғ алімнің алатын нә тижелері: Оқ ушылардың оқ у белсенділігі. Оқ ушылардың оқ удан тыс белсенділігі. Оқ ушылардың іс-ә рекет тә сілдерін мең геруі.

Педагогикалық ү рдіске басшылық ету барысында мұ ғ алімнің алатын нә тижелері: Оқ ушылардың оқ у белсенділігі. Оқ ушылардың оқ удан тыс белсенділігі. Оқ ушылардың іс-ә рекет тә сілдерін мең геруі.

Педагогикалық ү рдіске басшылық ету барысында мұ ғ алімнің алатын нә тижелері: Оқ ушылардың оқ у белсенділігі.Оқ ушылардың оқ удан тыс белсенділігі. Оқ ушылардың іс-ә рекет тә сілдерін мең геруі.

Педагогикалық ү рдістің компоненттері: Мотивациялық *Мазмұ нлылық *Іс – ә рекеттік*

Педагогикалық ү рдістің компоненттері: Мотивациялық *Мазмұ нлылық *Іс – ә рекеттік*

Педагогикалық ү рдістің қ арама-қ айшылығ ын зерттеген ғ алым-педагогтар: М.Н.Скаткин; М.А.Данилов

Педагогикалық ү рдістің қ арама-қ айшылығ ын зерттеген ғ алым-педагогтар: B.A. Тихонов.C.Д.Конаржевский Д.И.Aлферов.

Педагогикалық ү рдістің қ арама-қ айшылығ ын зерттеген ғ алым-педагогтар: М.A.Данилов.М.H.Aлексеев. М.H.Cкаткин.

Педагогикалық ү рдістің қ арама-қ айшылығ ын зерттеген ғ алым-педагогтар: М.A.Данилов. М.H.Aлексеев. М.H.Cкаткин.

Педагогикалық ү рдістің қ арама-қ айшылығ ын зерттеген ғ алым-педагогтар: М.A.Данилов. М.H.Aлексеев. М.H.Cкаткин.

Педагогикалық ү рдістің негізгі заң дылық тары: Оқ у орнының педагогикалық процесі қ оғ амның -ә леуметтік – экономикалық қ ажеттілігіне сай болады. Педагогикалық процестің мақ сатқ а бағ ыттылығ ы қ оғ амның мақ сатын кө рсетеді. Педагогикалық процесс екі жақ ты процесс болып табылады.

Педагогикалық ү рдістің негізгі заң дылық тары: Оқ у орнының педагогикалық процесі қ оғ амның -ә леуметтік – экономикалық қ ажеттілігіне сай болады. Педагогикалық процестің мақ сатқ а бағ ыттылығ ы қ оғ амның мақ сатын кө рсетеді.Педагогикалық процесс екі жақ ты процесс болып табылады.

Педагогикалық ү рдістің негізгі заң дылық тары: Оқ у орнының педагогикалық процесі қ оғ амның -ә леуметтік – экономикалық қ ажеттілігіне сай болады. Педагогикалық процестің мақ сатқ а бағ ыттылығ ы қ оғ амның мақ сатын кө рсетеді.Педагогикалық процесс екі жақ ты процесс болып табылады.

Педагогикалық ү рдістің негізгі заң дылық тары: С) Педагогикалық ү рдістің мақ сатқ а бағ ыттылғ ы қ оғ амның мақ сатын кө рсетеді F) Оқ у орынының педогогикалық ү рдісі қ оғ амның - ә леуметтік – экономикалық қ ажеттілігіне сай боладыH) Педагогикалық ү рдіс екі жақ ты ү рдіс болып табылады.

Педагогикалық шеберлік: мұ ғ алімнің қ абілеті, жаң ашылдық ә рекеттері ., жалпы мә дениеті, эрудиция ә дебі ., мұ ғ алімнің білім, іскерлік, қ абілет пен қ асиеттердің кіріктірілуі

Педагогикалық шеберлікке жету жолдары: Тә жірибе алмасу; Ө зінің нә тижесі, ә рекетіне қ уануы; Шығ армашылық жағ ынан ө зін-ө зі дамыту

Педагогикалық шеберліктің негізгі ерекшеліктері: Бағ дарлық, қ абілеттілік.; Педагогтік ә дептілік, айқ ын сө йлеу екпіні.; Педагогикалық техника, педагогикалық тә уелділік.

Педагогикалық іс-ә рекет мә ні: Ә леуметтік тә жірибені беру; Ө мірге дайындау жағ дайын жасауды ұ йымдастыру; Оқ ушыны дамыту

Педагогикалық іс-ә рекетгің нә тижелері: жеке тұ лғ аның жан-жақ ты дамуы, білімділігі, тә рбиелілігі

Педагогикалық іс-ә рекеттің конструктивтік компонентін анық тайтын біліктер тобы: оқ ушыны тү рлі іс-ә рекетке қ атыстыру, ұ жым қ ұ ру, біріккен іс-ә рекетті ұ йымдастыру.

Педагогикалық іс-ә рекеттің мә ні, педагогтың жеке тұ лғ асы мә селелерін зерттейді: Педагогика мамандығ ына кіріспе.Педагогика.Тә рбие теориясы

Педагогикалық іс-ә рекеттің нә тижесі: Білімді, тә рбиелі, дамығ ан жеке тұ лғ а.Білімді, тә рбиелі жеке тұ лғ а.Білімділік, тә рбиелілік.

Педагогикалық іс-ә рекеттің нә тижесі: жақ сы денсаулық

Педагогикалық іс-ә рекеттің нә тижесі В) Білімді, тә рбиелі, дамығ ан жеке тұ лғ а

Педагогикалық эксперимент Гипотезаны тексеретін ғ ылыми негізделген тә жірибе

Педагогикалық эксперимент кезендері: Мазмұ ндық кезен.Ә дістемелік кезен.Hә тиже алу кезені.

Педагогикалық эксперимент кезендері: Теориялық кезен. Ә дістемелік кезен. Талдау кезені.

Педагогикалық эксперимент кезендері: Теориялық кезен. Ә дістемелік кезен. Талдау кезені.

Педагогикалық эксперимент кезендері: Теориялық кезен.Ә дістемелік кезен.Талдау кезені.

Педагогикалық эксперимент кезең дері: \Қ орытынды кезең і.Анық таушы кезең і. Қ алыптастырушы кезең і.\

Педагогикалық эксперимент кезең дері: \Қ орытынды кезең і.Анық таушы кезең і. Қ алыптастырушы кезең і.\

Педагогикалық эксперимент кезең дері: А) Анық таушы кезең і D) Қ орытынды кезең і E) Қ алыптастырушы кезең і

Педагогикалық эксперимент кезең дері: қ орытынды кезең, анық таушы кезең, қ алыптастырушы кезең

Педагогикалық эксперимент кезең дері: қ орытынды кезең і.анық таушы кезең і.қ алыптастырушы кезең і.

Педагогикалық эксперимент кезең дері: теориялық кезең, талдау кезең і, ә дістемелік кезең

Педагогикалық эксперимент кезең і: Анық таушы кезең і*Қ алыптастырушы кезең і*

Педагогикалық эксперимент міндеттері: Жобаланғ ан педагогикалық қ ұ былыстар мен байланыстар мә нін зерттеу. Педагогикалық қ ұ былысқ а зерттеушінің белсенді ық пал жасауы. Педагогикалық ық пал мен ық палдастық тың нә тижесін ө лшестіру.

Педагогикалық эксперимент міндеттері: Жобаланғ ан педагогикалық қ ұ былыстар мен байланыстар мә нін зерттеу. Педагогикалық қ ұ былысқ а зерттеушінің белсенді ық пал жасауы. Педагогикалық ық пал мен ық палдастық тың нә тижесін ө лшестіру.

Педагогикалық эксперимент міндеттері: Жобаланғ ан педагогикалық қ ұ былыстар мен байланыстар мә нін зерттеу.Педагогикалық қ ұ былысқ а зерттеушінің белсенді ық пал жасауы.Педагогикалық ық пал мен ық палдастық тың нә тижесін ө лшестіру.

Педагогикалық эксперимент міндеттері B) педагогикалық ық пал мен ық палдастық тың нә тижесін ө лшестіруG) педагогикалық қ ұ былысқ а зерттеушінің белсенді ық пал жасауыH) жобаланғ ан педагогикалық қ ұ былыстар мен байланыстар мә нін зерттеу

Педагогикалық эксперимент тү рлері: қ алыптастырушы*айқ ындаушы*

Педагогикалық эксперимент тү рлері: қ алыптастырушы*айқ ындаушы*

Педагогиканы интерактвиті оқ ытуда оқ ытушының міндеті: оқ ушылардың белсенділігін кө рсетуге жағ дай жасау

Педагогиканы интерактивті оқ ытудың ә дістері – бұ л: оқ у мақ сатында іс-ә рекеттің интерактивті тү рлеріне имитация жасау

Педагогиканы оқ у пә ні ретінде қ ұ растыруда пайда болатын: ұ ғ ымдарды нақ тылау, ғ ылымды жү йелеу

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесі бойынша ө ткізілетін тә жірибелік сабақ тардың мақ саты: +Мең герілген мә ліметті тү сінуге кө мектесу+Теория мен тә жірибе арасындағ ы байланысты тү сінуге кө мектесу+Білімін жаң а жағ даяттарда қ олдануғ а ү йрету

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесі бө лінеді: Жалпы жә не жеке.; Жалпы бө лім жә не жеке бө лім.; Жеке жә не жалпылама.

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесі бұ л -... Педагогикадағ ы оқ ыту ү дерісі туралы ғ ылым.; Оқ ытудың мазмұ ны формасы жә не ә дістері бірлігінің теория жә не тә жірибенің синтез.; Педагогиканың тү рлеріне байланысты оқ ыту ә дісі.

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесі ғ ылым ретінде қ андай даму кезең дерінен ө теді- Тү сіндірушілік.; Дамытушылық.; Жалпылаушыл

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесі қ андай екі бө лімнен тұ рады: жалпы жә не жеке

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесі ненің саласы болып саналады: педагогикалық білімнің

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесі пә нінің негізгі міндеттерінің бірі: Орта оқ у орындарында педагогикалық пә ндерді оқ ытуды ұ йымдастыру жә не басқ ару ү шін қ ажетті біліктер мен дағ ыдыларды қ алыптастыру.; Орта оқ у орындарында педагогикалық пә ндерді оқ ытуды басқ аруғ а қ ажетті білік, дағ ыды қ алыптастыру.; Педагогикалық пә ндерді оқ ытуды ұ йымдастыру жә не басқ ару ү шін қ ажетті білік, дағ ыдыларды жетілдіру.

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесі педагогиканы оқ ыту процесі ретінде зерттейді: оқ ытушы жә не оқ ушылардың іс-ә рекетінің, оқ ытудың мазмұ ны, формалары жә не ә дістерінің бірлігін

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесі: Педагогика пә нін оқ ытуды ү йретеді.; Теория мен тә жірибенің, оқ ытушы жә не оқ ытылатындардың іс-ә рекетті педагогиканы оқ ыту барысын зерттейтін ғ ылым.; Педагогиканы оқ ыту барысында оның мазмұ нының, формаларының, ә дістерінің бірлігі ретінде зерттейді.

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесінде мазмұ ндық сұ рыптау принциптері мен кө рсеткіштері: Білім мазмұ нының қ оғ амның, ғ ылымның, мә дениеттің жә не тұ лғ аның дамуы талаптарына сә йкестігі.; Оқ ытудың бірың ғ ай мазмұ ндық жә не процессуалдық жағ ы; білім мазмұ нының қ ұ рылымдық бірлігІ; Жалпы білім беру мазмұ нын гуманитаризациялау.

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесінде мазмұ ндық сұ рыптау принциптері мен кө рсеткіштері: +Білім мазмұ нының қ оғ амның, ғ ылымның, мә дениеттің жә не тұ лғ аның дамуы талаптарына сә йкестігі+Оқ ытудың бірың ғ ай мазмұ ндық жә не процессуалдық жағ ы; білім мазмұ нының қ ұ рылымдық бірлігі+Жалпы білім беру мазмұ нын гуманитаризациялау

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесіне сә йкес, оқ ытуда не ү шін белсендендіру тә сілдерін қ олданамыз- Оқ ушылардың ө зіндік жұ мыс жасауын қ алыптастыру ү шін.білімге назар аударту ү шін.; Материалды неғ ұ рлым терең оқ ып білу ү шін.

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесінің аймағ ына енеді: Білім беру ү дерісін жобалау мен қ ұ растыру.; Педагогиканы оқ ытуда тә рбие ү дерісін есепке алу; Аудиториядан тыс ү дерісті қ ұ растыру.

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесінің қ ызметтері: Формалы.Іс-ә рекетті.Hормативті.

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесінің міндеттері: Болашақ педагогтарды кездесетін қ иындық тардан алдын-ала сақ тандыру.Іс-ә рекетті реттеудің тиімді жолдарын таң дау жә не пайдалану.Оқ у-тә рбие ү дерісін басқ арудың ғ ылыми-теориялық негіздерін жасау.

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесінің міндеттері: Пә ннің мақ сатын, міндеттерін, мазмұ нын ғ ылыми тү рде негіздеп жасау.Іс-ә рекетті реттеудің тиімді жолдарын таң дау жә не пайдалану.Оқ у-тә рбие ү дерісін басқ арудың ғ ылыми-теориялық негіздерін жасау.

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесінің нақ ты-ғ ылыми ә діснамалық дең гейлері: Гнеосология, ә леуметтану жә не қ исын қ аң дары.Қ исындық ә дістер.Белсенді оқ ыту ә дістері.

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесінің нысаны анық талады: Оқ ытушы ең бегін бағ алаумен.Кең істікте пә нді ашып кө рсетумен.Пә нді ғ ылыми зерттеу ә діснамасын кө рсетумен.

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесінің пә ні: Пә ндік тә рбие беру.Оқ ытушылар мен білім алушылар іс-ә рекеттері.Пә ннің ғ ылыми зерттеу ә діснамасы.

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесінің пә ні: Педагогиканы оқ ыту ү дерісі.; Біртұ тас педагогикалық ү дерісті ұ йымдастыру.; Оқ ыту ү дерісі.

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесінің философиялық ә діснамалық дең гейлері: Жалпығ ылымдық ә дістер.Қ исындық ә дістер.Белсенді оқ ыту ә дістері.

Педагогиканы оқ ыту ә дісі – бұ л: педагогиканы оқ ытудағ ы мақ саттарғ а жетуге бағ ытталғ ан педагог пен оқ ушылардың реттелген іс-ә рекеті

Педагогиканы оқ ыту ә дісі қ арастырмайды: Пә нді қ алай оң ай мең геруге болады.Пә нді қ алай жең іл ү йренуге болады.Ата-аналармен қ алай байланыстырамыз.

Педагогиканы оқ ыту ә дісі ретінде миғ а шабуыл процесінде мү мкін: ойғ а не келсе, соны айтуғ а

Педагогиканы оқ ыту заң дылық тарының тү рлері: Білімдік.Оқ у-танымдық.Ұ йымдастырушылық.

Педагогиканы оқ ыту заң дылық тарының тү рлері: Білімдік.Ішкі.Тарихи.

Педагогиканы оқ ыту заң дылық тарының тү рлері: Оқ у-танымдық.Білімдік.Тарихи.

Педагогиканы оқ ыту процесінде лекцияның оқ ытудың басқ а формаларымен алмастыруғ а болмайтын жағ дайы туындайды. Ситуация болмайтынды кө рсетің із: курстың негізгі тақ ырыбын зерттеуге сай оқ улық тардың, оқ у қ ұ ралдарының жә не ә дістемелік ұ сыныстардың болуы

Педагогиканы оқ ыту процесінің мә ні –... Педагогикалық білім жә не дағ дыларды мең герудегі ө зара байланыс.; Педагогикалық білім, білік, дағ ды қ алыптастырудағ ы ә рекет; Білім, білік, дағ дыны мең герту ү дерісндегі мұ ғ алім мен оқ ушылардың ө зара байланысты іс-ә рекеті.

Педагогиканы оқ ыту процесінің мә ні: оқ ытушы мен оқ ушылардың педагогикалық білім жә не дағ дыларды мең герудегі ө зара байланысқ ан іс-ә рекет процесі

Педагогиканы оқ ыту тә рбие жә не дамытуда қ олайлы нә тижелерге жетуде іс-педагогикалық процесте іс-ә рекетті ұ йымдастыру, оның заң дылық тары мен ә дістерін ғ ылыми тануғ а бағ ытталғ ан. Бұ л қ андай принцип: педагогтың басшылық рө ліне сай оқ ушылардың саналылығ ы жә не белсенділігі

Педагогиканы оқ ыту тә рбие жә не дамытуда қ олайлы нә тижелерге жетуде педагогикалық процесте іс-ә рекетті ұ йымдастыру, оның заң дылық тары мен ә дістерін ғ ылыми тануғ а бағ ытталғ ан. Бұ л қ андай принцип: нақ ты жә не абстрактілінің бірлігі

Педагогиканы оқ ыту тә сілі – бұ л:) қ ұ рамды бө лім немесе педагогиканы оқ ыту ә дісінің бір жағ ы

Педагогиканы оқ ыту технологиясын қ ұ руғ а арналғ ан теориялық негіздемелердің концептуальды идеялары – бұ л: педагогикалық пә ндердің интеграциясы, оқ ыту процесін мнемосхемаларды қ олдану арқ ылы жеделдету, оқ у пә ндерінің диагностикалық негізі жә не мазмұ ны

Педагогиканы оқ ыту технологиясының компонентіне не жатпайды: ғ ылыми-зерттеу компоненті

Педагогиканы оқ ыту формалары ретіндегі ақ параттық лекцияның тү рлері: кіріспе, шолу-қ айталау, шолу

Педагогиканы оқ ытуда ә дістердің қ айсысы кө рнекілік ә дістеріне жатады: бақ ылау, демонстрация

Педагогиканы оқ ытуда ә дістердің қ айсысы оқ ытудың практикалық ә дістер тобына жатады: жаттығ у

Педагогиканы оқ ытудағ ы ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұ мыстар -бұ л: +Бақ ылау ә дістері

Педагогиканы оқ ытудағ ы ә діс – бұ л... Педагогиканы оқ ытудың мақ сатына жетуге бағ ытталғ ан педагог пен оқ ушылардың реттелген іс-ә рекеті.; Оқ ытуды тиімді жү зеге асыру тә сілі.; Оқ ытудың мақ сатының нә тижелілігін айқ ындайтын реттестірілген ә ркеттер жиынтығ ы.

Педагогиканы оқ ытудағ ы бақ ылау тү рлеріне жатады: Ауызша тексеру.; Жазбаша тексеру.; Практикалық жұ мыстар.

Педагогиканы оқ ытудағ ы жалпы дидактикалық принциптер: Білімдік ә серлердің ә ржақ тылығ ы.Оқ у-танымдық принциптер.Ұ йымдастырушылық принциптер.

Педагогиканы оқ ытудағ ы жалпы дидактикалық принциптер: Жан-жақ ты психологиялық ә сер ету.Жү йелілік пен бірізділік; Ұ йымдастырушылық принциптер.

Педагогиканы оқ ытудағ ы жалпы дидактикалық принциптер: Оқ у-танымдық принциптер.Ұ йымдастырушылық принциптер.Cә йкестілік.

Педагогиканы оқ ытудағ ы жаттығ у, лабараториялық жұ мыс, практикалық жұ мыс: +Практикалық ә дістер

Педагогиканы оқ ытудағ ы кө рнекілік ә діске мына ә дістер жатады: +иллюстрация, демонстрация+жаттығ у

Педагогиканы оқ ытудағ ы кө рнекілік ә діске....жатады: Иллюстрация.; Демонстрация.; Презентация.

Педагогиканы оқ ытудағ ы мазмұ н уә жіне жатады: Қ ызық тыру элементтері.Қ арапайым ойлау.Ойындар, сө зжұ мбақ тар, байқ аулар, т.б.

Педагогиканы оқ ытудағ ы оқ ыту мақ сатын іске асыруды қ амтамасыз етуге бағ ытталғ ан оқ ытушы іс-ә рекеті: +Сабақ беру

Педагогиканы оқ ытудағ ы практикалық ә дістер тобына жатады: Жаттығ у.; Лабораториялық сабақ.; Практикум.

Педагогиканы оқ ытудағ ы сө здік ә дістер тобын кө рсетің із: кітаппен жұ мыс, ә ң гіме, тү сіндіру, лекция

Педагогиканы оқ ытудағ ы ұ йымдастырушылық -ә дістемелік принциптер: Оқ у жұ мыстарының топтық жә не жекелік формалары мен тә сілдерін ү йлестіру.Оқ уғ а деген жағ ымды қ атынасты қ алыптастыру.Ұ йымдастырушылық принциптер.

Педагогиканы оқ ытудағ ы ү деріс уә жіне жатады: Рө лдік амал.Қ арапайым ойлау.Ойындар, сө зжұ мбақ тар, байқ аулар, т.б.

Педагогиканы оқ ытудағ ы функциялар: Білім берушілік, оқ ытушылық.; Білімділік, дамытушылық жә не тә рбиелік.; Оқ ытушылық, тә рбиелеушілік, білімді дамытушылық.

Педагогиканы оқ ытудағ ы функциялар: Білімділік, дамытушылық.; Білім берушілік, тә рбиелік.; Дамытушы, тә рбиелеуші.