Коррекционно-педагогическая работа с детьми с нарушениями зрения.

Дети с нарушениями зрения обучаются в школах 3-го (для незрячих) и 4-го (для слабовидящих)вида. Дошкольники с тяжелой глазной патологией могут приниматься в дошкольные отделения при школах-интернатах 3-4 вида с 1, 5-2-х лет. Дети с косоглазием и амблиопией принимаются в специальные детские сады с 3-х лет. Наполняемость групп 10 человек. С каждой группой работает тифлопедагог и воспитатели. Логопедическая помощь может организована по- разному. Может быть организован логопункт, а могут быть введены ставки логопеда на каждую группу. Также с детьми работает педагог-психолог.

Коррекционно-педагогическая работа осуществляется в двух направлениях:

-специальные коррекционные занятия по развитию зрительного восприятия, лечебной физкультуре, ритмике, социальной адаптации и пространственной ориентировке, коррекции речевых нарушений;

-организация коррекционных упражнений на различных занятиях (по математике, рисованию, развитию речи, физической культуре, ручному труду и др.), в играх, бытовой деятельности.

Коррекционно-педагогическая работа имеет комплексный характер и направлена на расширение знаний и представлений об окружающем мире, развитие познавательной деятельности на основе полисенсорного восприятия – зрительного, слухового, осязательного. При этом важно, даже при выраженных дефектах зрения, обязательно использовать в познании окружающего мира остаточное зрение, учить ребенка его использовать в повседневной деятельности. Развитие зрительного восприятия проводится в комплексе с развитием всех познавательных психических процессов. Важным условием педагогической коррекционной работы является ее сочетание с медицинскими мероприятиями, необходим ранний и правильный подбор очков, динамическое наблюдение за состоянием зрения и систематическое лечение. В детских садах для детей с косоглазием и амблиопией организуется лечение на специальных аппаратах, дети регулярно осматриваются врачом-офтальмологом. Предъявляются особые требования к освещенности, к организации режима с максимальным использованием дневного света.

Коррекционную работу с ребенком, имеющим нарушения зрения, следует начинать с первых месяцев жизни. Для этого важно постоянно поддерживать эмоциональный контакт с ребенком, обогащать его опыт тактильными и кинестетическими ощущениями: часто менять положение его тела, поглаживать, проводить пассивно-активные упражнения, привлекая внимание ребенка к возникающим ощущениям. Важное значение имеет развитие у детей с нарушениями зрения ориентировки в пространстве, а также проведение специальных занятий по развитию речи. При этом следует обратить внимание на развитие смысловой стороны речи, предупреждать так называемую «попугайную» речь, когда малыш повторяет речь окружающих, не понимая ее смысла. Важное значение имеет развитие моторики и физическое воспитание.

У детей с нарушениями зрения часто имеет место несформированность речевой функциональной системы с ограниченным словарным запасом, нарушением понимания смысловой стороны речи. Характерным признаком является своеобразный вербализм и эхолалии на фоне ограниченного словарного запаса. Важное значение в логопедической работе имеет специальный подбор дидактического материала необходимой величины, объемности и окраски, использование рельефных картинок, специальных наборов игрушек для тактильного их опознания.

Развитие отечественной тифлопедагогики связано с именами М.И.Земцовой, Л.И.Солнцевой, Л.И.Плаксиной и др.