Рисуночные тесты, их значение для психодиагностики нарушений развития.

Рисуночные тесты, которые в отличие от большинства прямых методов исследования являются косвенными и относятся к категории проективных. То есть они как бы дают проекцию - портрет личности.
Плюсы: Считается, что тестовые ситуации достаточно привычные и позволяют тестируемому раскрепоститься и проявить те особенности, которые не нашли выхода на более ранних этапах исследования. В процессе рисования сознания ослабевает, что позволяет в той или иной мере раскрыться бессознательному. Рисунки могут оказаться хорошим поводом для установления контакта и взаимопонимания с испытуемым, что позволит получить дополнительную информацию о нем.
Минус: трудно установить связь между рисунками и искомыми параметрами. Интерпретация зависит от личности исследователя - проекция является обоюдоострым оружием, действию которого подвергается и сам экспериментатор, поэтому необходимо быть осторожным в интерпретации.
Функции рисуночных тестов:
1)диагностическая и с ней лучше разбираться профессионалам, чьи знания заточены прямо под эту тестовую методику.
2)терапевтическая. Рисуночные тесты заимствовали её прямо из арт-терапии. Заключается терапевтическая функция рисуночных тестов в том, что рисуя тест, выполняя задание, человек уже (в процессе) " сбрасывает негатив", и ему становится легче. То есть, неважно, что " показывает" твой рисунок, важно, что в процессе его создания ты стал чуточку здоровее. Так работает на практике теория сублимации Фрейда, эта высказанная им сто лет назад гипотеза. Тест «Нарисуй человека» часто встречается в практике. Основной вари­ант предложен К. Маховер на основе теста Ф. Гудинаф, использо­вавшей рисунок человека для оценки умственного развития. В тесте обследуемому предлагается нарисовать человека карандашом на листе бумаги; после завершения рисунка предлагается нарисовать человека противоположного пола. За этим следует опрос относительно нарисованных фигур — пол, возраст, привычки и т.д. При интерпретации исходят из положения о том, что в рисунке человека обследуемый выражает свое Я, и его особенности можно определить по предложенной системе критериев. Большое внимание уделяется тому, как нарисованы отдельные дета­ли фигуры (глаза, руки и др.), их пропорциям; они трактуются символически как воплощение отношения к определенным сто­ронам жизни.Идея о том, что в рисунке можно увидеть своеобразный «авто­портрет», лежит и в основе теста «Дом—дерево—человек» Гудинаф —Харриса. При психологическом обследовании детей и подростков широкое распространение получили также рисуночные тесты «Несуществующее животное» и «Рисунок семьи». Однако при обследовании некоторых категорий детей с откло­нениями в развитии к интерпретации результатов этих методик следует подходить с осторожностью. Например, дети с нарушени­ем манипулятивных функций, с нарушениями зрительного вос­приятия, с пространственными нарушениями часто рисуют де­формированные фигуры, «теряют» мелкие детали; изображение деталей лица диспропорционально. При выраженных нарушениях схемы тела, например при детском церебральном параличе, дета­ли фигуры могут быть разбросаны по всему листу (например, ко­нечности размещены с одной стороны), а при нарушении ориен­тировки в плоскости листа изображение может размещаться в одном из углов, чаще в правом нижнем.Все эти особенности выполнения заданий связаны с наруше­ниями высших психических функций из-за органического пораже­ния мозга или анализаторов, а не с нарушениями личности. В этих случаях проективная значимость исследования практически от­сутствует.В других же случаях результаты рисуночных тестов могут быть очень информативными. подросток с тяжелыми хрон заболеваниями почек изобразил человека со спинкой кровати вместо ног; Т. о., при обследовании детей с наруш раз­вития важно учитывать уровень сфор­мированности изобразительной деятельности и состояние зритель­ного восприятия, пространственных представлений, моторных функций.