Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Розрахований на 90 хвилин.
|
|
Тема: «Eat to live or live to eat»
Тип заняття: Заняття з домінантою «тренування у спілкуванні»
Цілі уроку:
Практичні:
1. Ознайомити з новими ЛО та навчити вживати їх на рівні фрази.
2. Навчити створювати мікродіалог-розпитування в ситуації «Як їсти та що їсти?».
3. Удосконалювати вміння написання синонімів, вимову англійських звуків.
Соціокультурна: Поглибити знання студентів про важливу роль правильного харчування у покращенні життя людей,.розширити їх пізнання про вплив правильного харчування на якість життя людей
Розвивальна: Розвивати фонематичний слух, мовленнєву реакцію студентів
Виховна: Виховувати в студентів поважне ставлення до людей різних професій.
Професійна: Демонструвати прийоми організації роботи в парах, вчити прийомів позитивної внутрішньої та зовнішньої мотивації.
Обладнання уроку: аудіо запис з діалогами по темі, презентація «Якість їжи», роздатковий матеріал.
Схематичний план заняття
1.Початок заняття – 3 хв.
2.Фонетична зарядка – 5 хв.
3. Обговорення прислів’їв – 10 хв.
4. Поєднання прикметників з їх значенням, утворення діалогів – 7 хв.
5. Вибір слів із значенням їжі за вимогою таблиці. – 10 хв.
Робота із словником
6. Вибір слів для опису смакових якостей - 10 хв.
7. Обговорення улюбленої їжі, використовуючи вирази та ідіому - 10 хв.
8. Висловлення власної думки за запропонованою ситуацією - 10 хв.
9. Висловлювання студентів на понад фразовому - 10 хв.
рівні з використанням опор – 10 хв.
10. Пояснення домашнього завдання – 2 хв.
11. Підсумки та завершення заняття – 3 хв.
Хід практичного заняття
| Етап. Прийом. | Зміст роботи | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Етап 1. Початок уроку. Організація групи Прийом: Бесіда зі студентами | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Етап 2. Мовленнєва зарядка Прийом: Робота по ланцюжку, в парах | Play the alphabet game with products you have bought for party. Continue around the class. - Hello, I have bought some apples in the greengrocer. And you? - Hi! I have bought some apples in the greengrocer, some bread in the baker's. What about you? - Oh, I have bought some apples in the greengrocer, some bread in the baker's, some chocolate in the sweet shop. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Етап 3. Обговорення прислів’їв Прийом 1: Робота в парах. | How do you think why there is America saying “You are what you eat” and what it means. Talk to your partner about your condition when you are hungry. Do you “eat to live” or “live to eat”? | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Етап 4. Поєднання прикметників з їх значенням, утворення діалогів Прийом 1.Робота по ланцюжку, в парах | Match the adjectives with their meaning.
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| Eтап 5.Вибір слів із значенням їжі за вимогою таблиці Прийом 1.Робота із словником, картками | Write what food can be described as:
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| Етап 6.Обвести вірні слова для опису смакових якостей Прийом 1.Робота по ланцюжку | Circle the correct words to describe each taste. Can these products choose their taste.
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| Етап 7. Читання ідіоми, значення та прикладу Прийом 1. читання ідіоми у голос, переклад | Read the idiom, its meaning and example.
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| Етап 8.Обговорення улюбленої їжі, використовуючи вирази та ідіому Прийом 1.Робота в парах Прийом 2.Робота в групах Прийом 3.Відповіді на запитання | Think and give your opinion what food you like and why: home – made food; takeaway food; junk food; fast food. A. Use the expressions below and idiom (Task 6) to say what food is useful and why. · I don’t care about… · For me it’s very important to… · I care about… · It doesn’t matter to me at all… · I wouldn’t care if… · I’m concerned about… Example: - I think eating plenty of fruit and vegetables is the most important part of healthy lifestyle. And what about you? - I think we must eat not only “ rabbit food” but meat to be strong. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Етап 9.Читання дефініцій, пояснення одним словом, висловлення власної думки за запропонованою ситуацією Прийом 1.Рольова гра Прийом 2.Індивідуальне висловлювання студентів перед групою Прийом 3.Створення діалогів з утворених висловлювань | Imagine, that in future you are going to have your own restaurant. It will be a place for business, a place for meeting with friends. You must employ the stuff. Read the definitions and say in one word. 1. a professional cook 2. arranges the seating of guests 3. a man whose job is to serve customers at their tables in a restaurant 4. a man who serves in a bar 5. someone whose job is to set or clear tables in a restaurant | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Етап 10.Пояснення домашнього завдання Прийом 1.Самостійне опрацювання | At home you should make: Write a menu list, using the table below.
Be ready to present your menu in class | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Етап 11.Підсумки заняття | Your marks are….. |
Схема методичної розробки та аналізу виховного заходу,
проведеного у __________класі
| № | Методичні вимоги до організації і проведення виховного заходу | Висновки, зауваження |
| 1. | Тема заходу ЇЇ актуальність і вмотивованість. Відповідність віковим особливостям, запитам та інтересам студентів певного класу. Участь учнів у виборі теми. | |
| 2. | Мета заходу ЇЇ чіткість, конкретність, спрямованість на підвищення рівня розвитку, вихованості студентів. | |
| 3. | Форма проведення заходу Доцільність вибору цієї форми. ЇЇ відповідність темі, меті, змісту виховного заходу та особистостям учнів. Врахування можливості активної участі в обраній формі заходу всіх чи більшості учнів. | |
| 4. | Підготовка заходу Наявність і продуманість плану чи програми його підготовки. Конкретність доручень учням, доведення до них кінцевої мети заходу, змісту організаторської діяльності в процесі підготовки, їх прав та обов’язків. | |
| 5. | Активність і самостійність учнів Створення для підготовки заходу тимчасового учнівської групи. | |
| 6. | Проведення заходу Гуманність і демократичність взаємовідносин вчителя з учнями. Точність і організованість початку. Естетичність оформлення. Підготовка учнів до активного сприйняття нової інформації. Змістовність заходу. Достовірність, науковість та емоційна насиченість фактичного матеріалу, зв'язок з життям. Доцільність вибору методів і методичних прийомів. Роль вчителя у проведені заходу. Увага, зацікавленість, дисциплінованість учнів. Наявність елементів дискусії, проблемності, відвертої розмови в ході проведення заходу. Раціональне використання наочності, ТЗН. Спрямованість заходу на розвиток особистості, загальнолюдських рис, на підвищення загальнокультурного рівня учнів | |
| 7. | Загальні висновки. Досягнення мети, реалізація розвивальних, виховних, пізнавальних цілей заходу. Ставлення учнів до заходу, ступінь їх задоволення. Що дає виховний захід для розвитку учнів. Формування у них: а) громадської позиції, власної гідності, морально-вольових якостей, уявлень, відповідальності за свої дії; б) естетичних почуттів та смаків. | |
| 8. | Роль заходу у формуванні в учнів ціннісного ставлення до суспільства і держави, людей, до себе. |
Схема
методичної розробки виховного заходу,
проведеного у класі_______________
Виховний захід проведено студентом – практикантом _________ групи
Інституту іноземної філології НПУ імені М.П.Драгоманова __________
_________________________________________________________________
«___________»________________20_____
1. Тема заходу _________________________________________________.
2. Ви ховна мета ________________________________________________
____________________________________________________________
3. Методика проведення (форма організації – бесіда, диспут, дискусія,
«круглий стіл» тощо; обґрунтування актуальності, доцільності, необхідності; обладнання – ТЗН, наочність тощо; методичне оснащення – використана література, методичні розробки тощо).
4. Підготовчий етап (бесіди з вчителем, виявлення потреб, інтересів і можливостей учнів, визначення активу учнів з підготовки та проведення заходу, допомога активу класу у підготовці заходу – розподіл доручень, підбір матеріалів, складання сценарію, обладнання, репетиції тощо.
5. Зміст заходу (сценарій):
а) вступна частина (актуалізація теми заходу - до 5 хвилин).
б) основна частина (розвиток бесіди, диспуту, дискусії: питання, висловлювання – усні, письмові – до 40 хвилин).
в) заключна частина - підведення підсумків(теоретичні висновки, практичне значення, рекомендації – до 10 хвилин).
6. Аналіз виховного заходу.
6.1. Підготовка студентів групи до проведення виховного заходу:
- врахування рівня вихованості, потреб, інтересів учнів при визначені теми, мети заходу;
- місце цього заходу у системі виховної роботи академічної групи;
- рівень і характер активності, самостійності, творчості і відповідальності учнів у процесі підготовки та проведенні виховного заходу.
6.2. Проведення виховного заходу:
- організаційний аспект (оформлення приміщення, використання технічних засобів; дозування часу, раціональність його використання тощо);
- змістовний аспект (відповідність соціальному замовленню суспільства, зв'язок з життям класу, школи, міста, врахування рівня вихованості, захоплень, інтересів, вікових та індивідуальних особливостей студентів, об’єктивних тенденцій реального життя);
- методичний аспект (оптимальність вибору форми – бесіда, диспут, дискусія, «круглий стіл», конкурс, ділові ігри; наявність елементів обговорення, відкритого обміну думками)
6.3. Результативність
- досягнення поставленої мети,
- аналіз ставлення учнів до заходу,
- аналіз недоліків і причин їх усунення
- висновки та рекомендації, що можуть бути використані у практиці.
Схема
звіту студента – практиканта з педагогічної практики
Звіт
Студента – практиканта ____________ групи інституту іноземної філології __________________________________________________
Про практику у школі №___________________________________