Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Организация самостоятельной работы студентов.
|
|
Перечень внеаудиторных самостоятельных работ.
| №пп | Наименование раздела / Темы рабочей программы | Тема и форма внеаудиторной самостоятельной работы | Количество часов |
| Раздел 1. Общие основы педагогики. | Тема: «Педагог: профессия и личность». Реферат. «Педагогика как наука в современном мире». | ||
| Тема: «Педагогика как наука. Понятийный аппарат педагогики». Доклад. «Роль обучения и воспитания в педагогической деятельности.» | |||
| Тема: «Ребёнок как объект педагогики». Составление словаря основных понятий | |||
| Раздел 2. Содержание и методика воспитания детей. | Тема: «Целеполагание в педагогике, закономерности и принципы воспитания». Презентация: «Приоритетные направления развития дошкольного образования в России на современном этапе». | ||
| Тема: «Целеполагание в педагогике, закономерности и принципы воспитания». Доклад на тему по выбору: 1. «Капризы и упрямства детей дошкольного возраста: меры предупреждения и коррекции», 2.«Нравственные основы применения поощрения и наказания к ребенку» | |||
| Тема: «Целеполагание в педагогике, закономерности и принципы воспитания». Составление словаря основных понятий | |||
| Раздел 3 Педагогический процесс в ДОУ в процессе обучения и воспитания | Тема: «Теоретические основы формирования предпосылок учебной деятельности детей дошкольного возраста». Конспект: «Воспитание у детей дошкольного возраста умственной активности». | ||
| Прочитать и составить аннотацию книги Гиппенрейтер Ю.В. «Общаться с ребенком. Как?» – М., 1995 | |||
| Раздел 4 Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей | Тема: «Психолого-педагогические основы отклоняющего развития». Подготовка презентации «История возникновения и развития коррекционной и специальной педагогики» | ||
| Тема: «Психолого-педагогические основы отклоняющего развития». Составление словаря основных понятий |
Структура и содержание внеаудиторной самостоятельной работы
В образовательном процессе среднего профессионального образовательного учреждения выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Тесная взаимосвязь этих видов работ предусматривает дифференциацию и эффективность результатов ее выполнения и зависит от организации, содержания, логики учебного процесса.
Аудиторная самостоятельная работа по учебному предмету дисциплине ОП 01 «Педагогика» выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Основными видами самостоятельной работы студентов без участия преподавателей являются:
- формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной преподавателем учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);
- написание рефератов, эссе, докладов и сообщений;
- подготовка к семинарам и практическим занятиям, их оформление;
- выполнение проектов;
Основными видами самостоятельной работы студентов с участием преподавателей являются:
- текущие консультации;
- прием и разбор домашних заданий;
- выполнение научно-исследовательской работы;
- повторение пройденного материала по учебникам;
- анализ информационных ресурсов по отдельным проблемам изучаемой дисциплины;
- составление текстов на основе поставленной проблемы, подготовка презентаций;
- самостоятельное изучение фрагментов отдельных тем и др.
Кроме обычной самостоятельной работы, существует такая её форма как управляемая (организуемая преподавателем) самостоятельная работа студента. Особенностью её является то, что она ведётся под контролем преподавателя, протекает в форме делового взаимодействия: студент получает непосредственные указания, рекомендации преподавателя об организации самостоятельной деятельности, а преподаватель выполняет функцию управления через учет, контроль и коррекцию ошибочных действий. Управляемая самостоятельная работа используется обычно для изучения более важных вопросов курса. В процессе проведения любой формы самостоятельной работы студент может обращаться за консультацией к преподавателю по тем или иным интересующим его или вызвавшим затруднение вопросам.
Организация самостоятельной работы студентов.
Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие этапы:
- подготовительный (определение целей, составление программы, подготовка методического обеспечения, подготовка оборудования);
- основной (реализация программы, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы);
- заключительный (оценка значимости и анализ результатов, систематизация, оценка эффективности программы и приемов).