Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
І Оцінювання умінь і навичок мовленнєвої діяльності
|
|
1. Слухання і розуміння прослуханого (аудіювання)
Перевірка аудіативних умінь здійснюється фронтально у 1 класі на кінець року, в 2-4 класах – в кінці кожного семестру.
Перевіряються вміння: сприймати на слух незнайомий текст і розуміти в 1 класі з одного-двох прослуховувань, а в 2-4 класах з одного прослуховування:
| 1-2 клас | 3-4 класи |
| - елементи фактичного змісту (хто, що, де, коли, як); - запам’ятовувати послідовність подій. | - фактичний зміст; - причиново-наслідкові зв’язки; - основну думку висловлювання. |
У 1 класі для перевірки якості сформованості аудіативних умінь можна використовувати уривок казки або оповідання і кілька пронумерованих малюнків-ілюстрацій, прикріплених на дошці. Учні мають знайти той малюнок, який відповідає змісту сприйнятого на слух тексту, і записати на аркуші паперу його порядковий номер.
У 2-4 класах учитель читає незнайомий учням текст, а потім пропонує тести, що складаються із запитань з варіантами відповідей. Учні вислуховують кожне запитання та варіанти відповідей до нього, обирають один із варіантів і записують номер запитання і поряд – номер відповіді (1.2).
У 2 класі учням пропонують 4 запитання з двома варіантами відповідей, у 3-4 класах – 8 запитань з двома варіантами відповідей. Запитання мають стосуватися фактичного змісту, послідовності подій, головної думки.
Матеріал для контрольного завдання: зв’язний текст художнього стилю відповідно до вимог програми для кожного класу.
Обсяг тексту (і відповідно тривалість звучання) орієнтовно визначається так:
| Клас | Обсяг тексту | Тривалість звучання в хвилинах |
| 80 – 100 слів | до 1 хвилини | |
| 120 – 200 | 1 – 2 | |
| 220 – 300 | 2 – 3 | |
| 320 – 400 | 3 – 4 |
Одиниця контролю: у 1 класі – рівень самостійності у виборі малюнка-ілюстрації до прочитаного тексту (уривка), в 2 – 4 класах – правильність виконання тестових завдань.
Оцінювання: якість розуміння сприйнятого на слух тексту (уривка) визначається за чотирма рівнями:
| Клас | Рівень | Бали | Критерії оцінювання аудіативних умінь |
| Початковий | - | Учень зумів вибрати малюнок-ілюстрацію лише з допомогою допоміжних запитань учителя. | |
| - | Учень правильно вибрав відповідь лище на 1 запитання. | ||
| 3-4 | 1-3 | Учень правильно вибрав відповідь лише на 1-2 запитання. | |
| Середній | - | Учень зумів вибрати малюнок-ілюстрацію після логічного виділення вчителем того місця в тексті (уривку), яке ілюструє малюнок. | |
| - | Учень впорався з 2 запитаннями. | ||
| 3-4 | 4-6 | Учень впорався з 3-4 запитаннями до тексту. | |
| Достатній | - | Учень вибрав малюнок-ілюстрацію самостійно і правильно після повторного перечитування тексту (уривка). | |
| - | Учень правильно вибрав відповідь на 3 запитання. | ||
| 3-4 | 7-9 | Учень правильно виконав 5-6 тестових завдань. | |
| - | Учень вибрав малюнок-ілюстрацію до тексту (уривка) самостійно і безпомилково після першого прослуховування. | ||
| Високий | - | Учень правильно вибрав відповідь на всі тестові запитання. | |
| 3-4 | 10-12 | Учень правильно вибрав відповідь на 7-8 запитань. |
2. Говоріння і письмо (діалогічне та монологічне висловлювання)
Перевірка сформованості діалогічного та монологічного (усного) мовлення здійснюється індивідуально. Її проведення планується так, щоб кожен учень протягом семестру мав можливість виявити перед класом свої досягнення й одержав окремі бали за ці види мовленнєвої діяльності (у 1-2 класах визначаються тільки рівні сформованості відповідних умінь). На тому чи іншому уроці вчитель пропонує двом учням протягом 4-5 хвилин обдумати, підготувати діалог і розіграти його перед класом. Бали (рівень) виставляються кожному учневі. Те саме стосується і монологічного висловлювання, з тією різницею, що завдання пропонується одному учневі. Бали (рівні) виставляються протягом семестру в окрему колонку, відведену в журналі. Вчитель стежить, щоб до кінця семестру вміння кожного учня були перевірені і зафіксовані в журналі.