![]() Главная страница Случайная страница КАТЕГОРИИ: АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника |
Параметры классификации технологий
По уровню применения технологии бывают: -общепедагогические (характеризуются целостностью педагогического процесса в регионе, учебном заведении, на определенной ступени обучения). -частнопредметные (совокупность средств и методов для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках предмета, например, иностранного языка). -локальные или модульные (используются в отдельных частях учебно-воспитательного процесса). По организационным формам технологии бывают: -классно-урочные; -альтернативные; -академические; -клубные; -индивидуальные; -групповые; -коллективных способов обучения; -дифференцированного обучения. По типу управления познавательной деятельностью: -традиционные (классическое лекционное, с использованием ТСО, обучение по книге); -дифференцированное (система малых групп, система «репетитор»); -программированное (компьютерное, программное, система «консультант»). По подходу к ребенку технологии подразделяются на: -авторитарные (педагог является единоличным субъектом учебно-воспитательного процесса, а ученик только объект. Эти технологии отличаются жесткой организацией школьной жизни, подавлением инициативы и самостоятельности учащихся, применением требований и принуждения); -сотрудничества (это демократизм. равенство, партнерство в субъект-субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учение, находясь в соавторстве вырабатывают общие цели своей деятельности, содержание, дают оценки); - свободного воспитания (такие технологии предоставляют ребенку свободу выбора и самостоятельности в разных сферах его жизнедеятельности); -личностно-ориентированные (они ставят в центр образовательной системы личность ребенка, обеспечивают комфортные, бесконфликтные и безопасные условия для его развития); -гуманно-личностные (отличаются психотерапевтической педагогикой, направленной на поддержку личности. на помощь ей.); -массовая (традиционная) технология (школьная технология, рассчитанная на усредненного ученика); -технология продвинутого образования (углубленное изучение предметов и типична для гимназического, лицейского, специального образования); -технология компенсирующего обучения (используется для педагогической коррекции, поддержки. выравнивания, компенсации). По ориентации на личностные структуры педагогические технологии подразделяются на: -информационные (формирование школьных знаний, умений и навыков); -операционные (обеспечивают формирование умственных действий); -технологии саморазвития (направлены на формирование способов умственных действий); -эвристические (развивают творческие способности учащихся); -прикладные (обеспечивают формирование действенно-практической сферы личности). По характеру содержания и структуры технологии бывают: -обучающие; -воспитательные; -светские; -религиозные; -общеобразовательные; -профессиональные; -гуманистические; -технократические; -моно- и политехнологии; -проникающие.
|