Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Проведення екскурсії
|
|
Хід заняття
Організаційний момент
Повідомлення теми та мети заняття
Актуалізація опорних знань
Повідомлення нового матеріалу
План
1. Значення екскурсії.
2. Підготовка до екскурсії.
3. Проведення екскурсії.
Значення екскурсії
Значення екскурсії з трудового навчання в початкових класах, перш за все, полягає в тому, що в ході екскурсії учні спостерігають процеси і явища, з якими вони знайомилися на уроках, у реальних виробничих умовах. Такі спостереження сприяють збагаченню досвіду учнів, на основі якого вони можуть робити свої висновки та узагальнення.
У шкільних умовах показати необхідні об'єкти техніки, технології і трудові процеси неможливо. Це можна зробити лише безпосередньо на виробництві. Екскурсії дають можливість ознайомити учнів з продукцією підприємства, його обладнанням, технологічним процесом обробки різних матеріалів (деревини, металу, тканини і волокнистих матеріалів, пластмаси, глини тощо), організацією праці, з новаторами виробництва.
Екскурсія сприяє вихованню в учнів позитивного ставлення до праці, поваги до людей праці. В процесі екскурсії школярі спостерігають, як працюють дорослі, які матеріали вони обробляють, якими користуються інструментами, пристроями і машинами.
Проведення екскурсії на виробництво сприяє зміцненню зв'язків школи з життям, так як учні знайомляться з працею дорослих не з книг, не з розповіді вчителя, а безпосередньо в робочій обстановці. Спостереження, які проводять учні в ході екскурсії, сприяють розширенню політехнічного кругозору, поглиблюють зацікавленість їх до праці. Школярі знайомляться з різними професіями та працею людей цих професій, а це сприяє профорієнтаційній орієнтації і підготовці їх до свідомого вибору свого життєвого шляху уже на ранньому етапі.
Екскурсії на виробництво мають велике значення і для формування в учнів багатьох важливих понять, зокрема «продуктивності праці». Це поняття можна формувати і поясненням, і співбесідою, але воно не буде так міцно засвоєне, як на екскурсії.
Програма трудового навчання в початкових класах дає можливість організувати і провести екскурсії на ряд виробництв:
I клас - у гараж (спостереження за транспортом), у сад та на город (сільськогосподарські роботи), на будівництво (будівельні роботи);
II клас - у парк сільськогосподарських машин, на будівництво (спостереження за роботою будівельних машин і механізмів), на птахофабрику, у крільчатник, телятник;
III клас - на швейну фабрику або в майстерню з пошиття одягу, друкарню або картонажну майстерню, столярну та слюсарну майстерні, на цегельний завод тощо.
Кожна екскурсія повинна бути тісно пов'язана зі змістом програмного матеріалу та мати конкретне навчальне завдання. Екскурсії в молодших класах проводять тоді, коли учні вже набудуть знань з технології обробки матеріалів. В іншому разі багато з того, що вони побачать на виробництві, буде для них новим, незрозумілим і вимагатиме ґрунтовного пояснення. А відведений на екскурсію час не дає можливості цього зробити.
Складність проведення екскурсії на виробництві полягає і в тому, що учні сприймають багато матеріалу, який попадає в їх поле зору. Природно, що всебічне вивчення всіх сторін виробничої діяльності підприємства неможливе для учнів молодших класів. Це значить, що екскурсії приносять реальну користь для учнів у тому випадку, коли вони ретельно продумані й підготовлені вчителем і буде визначено певне коло питань.
В екскурсії можна виділити такі основні етапи: підготовку до екскурсії, проведення екскурсії, підбиття підсумків.
Підготовка до екскурсії
Екскурсія на виробництво - найкращий наочний засіб ознайомлення школярів із працею дорослих. Але позитивний навчальний результат екскурсія дасть лише в тому випадку, коли вона буде відповідно підготовлена вчителем. Підготовка складається з таких етапів: ознайомлення з виробничим оточенням школи, вибір об'єкта екскурсії, попереднє ознайомлення з підприємством, бесіда з екскурсоводом, складання плану проведення екскурсії.
Перш за все, вчитель повинен добре знати виробниче оточення школи, хоч ця робота і вимагає великої затрати часу. Глибоке вивчення виробничого оточення можна провести усім колективом вчителів початкових класів школи. Для цього кожному вчителеві треба виділити певну ділянку роботи (відвідати і ознайомитися з певними підприємствами). Підсумком такої роботи можуть бути короткі повідомлення на засіданні методичної комісії вчителів початкових класів. При такій організації цю роботу можна провести в короткий час, а всі вчителі будуть ознайомлені з виробничим оточенням.
Вибір об'єкта екскурсії визначається рядом факторів. Екскурсія повинна відповідати вимогам програм із трудового навчання, бути тісно повязана з політехнічним принципом навчання і повинна знайомити.............................. учнів з вирибництвом тканини, одягу, паперу і картону, кераміки, будівництвом, транспортом, сільськогосподарським виробництвом тощо. Обєвт екскурсії повинен мати всі умовидля проведенняне лише навчальної, а й виховної роботи. Необхідно, щоб виробничий процес буй зрозумілим для учнів, і вони мали можливість послідовно ознайомитися з основними операціями. Підприємство повинно знаходитись на невеликій відстані від школи.
Важливим моментом у підготовці до екскурсії є попереднє ознайомлення з підприємством, у ході якого визначаються об'єкти для спостереження, уточнюється маршрут екскурсії, час на ознайомлення з різними об'єктами і екскурсію в цілому.
Вибравши об'єкт для екскурсії, вчитель домовляється з керівництвом підприємства про те, хто буде проводити екскурсію. Найбільший навчальний ефект досягається в тому випадку, коли екскурсію проводить сам учитель. Він чітко уявляє собі навчальні завдання, підготовку учнів, їх знання з основ наук. Все це дає змогу учителю бути лаконічним, акцентувати увагу учнів на найбільш головному матеріалі. Але, на жаль, не всі вчителі мають необхідну підготовку. В такому випадку екскурсію проводить працівник підприємства. При цьому учитель повинен ознайомити його із завданням, змістом і планом екскурсії, обговорити питання методики її проведення.
На основі проведеної роботи розробляється завдання для учнів і складається план проведення екскурсії. Орієнтовно він може бути таким.
1. Підготовка учнів до екскурсії (підготовча бесіда).
2. Вступна бесіда на підприємстві.
3. Порядок знайомства з підприємством: розповідь вчителя, спостереження учнів, пояснення спеціаліста підприємства.
4. Збирання ілюстративного матеріалу, зразків сировини, напівфабрикатів.
5. Зустрічі і бесіди з новаторами виробництва, людьми різних професій.
6. Коротка заключна бесіда на місці екскурсії.
У підготовчій бесіді вчитель пояснює мету екскурсії, розповідає учням, яке підприємство вони відвідають, що будуть спостерігати. Для активізації учнів їм можна запропонувати питання, на які вони дадуть відповіді після проведення екскурсії. Такі питання допоможуть учням вести спостереження в певному напрямку. Учитель роз'яснює учням, що екскурсія - це також урок, тому на ній необхідно дотримуватись усіх вимог, що ставляться до уроку: уважно слухати, не розмовляти, організовано задавати запитання, дотримуватись дисципліни, на підприємстві триматися всім разом, переходити з одного приміщення в інше спокійно, організовано; під час спостереження за роботою ставати так, щоб усім було добре видно необхідний об'єкт. Учитель звертає увагу учнів і на дотримання порядку і дисципліни по дорозі до підприємства і назад
Проведення екскурсії
Екскурсії, як правило, розпочинаються з проведення короткої вступної бесіди про мету екскурсії і порядок огляду підприємства. Після бесіди учні знайомляться з екскурсоводом і розпочинають огляд підприємства. Так як увага учнів молодших класів нестійка, одним із завдань екскурсовода є постановка серії навідних питань, які б сприяли зацікавленосіі учнів до об'єкта, який вони спостерігають. Діти не можучі, одночасно слухаті і спостерігати дії працюючого або роботу машини. Тому коротке пояснення екскурсовода повинно чергуватись із самостійним спостереженням.
Одним із завдань виробничої екскурсії є ознайомлення з працею дорослих, виховання в учнів любові до праці, поваги до людей праці. Виходячи і цього, з виробничим процесом учні ознайомляться лише в загальних рисах, розглядаючи його як діяльність великого трудового колективу, в якому кожний працівник, люди різних професій і кваліфікацій вносять свою частку у виконання завдання, поставленого перед колективом підприємства.
У процесі екскурсії вчитель і екскурсовод ознайомлюють учнів з різними професіями. Є сприятлива можливість показати учням, що для оволодіння тією чи іншою професією необхідно наполегливо і старанно вчитись, оволодівати знаннями з усіх предметів, що вивчаються в школі.
У ході екскурсії учні за завданням учителя можуть збирати матеріал для колекції. Але вчитель повинен попередити їх, що самовільно брати що- небудь не можна. Після обробки зібраних матеріалів необхідно провести підсумковий урок, до якого учні підготували б колекції, таблиці, рисунки, підібрали б статті з газет про підприємство, яке вони відвідали, про його працівників.
Виробничі екскурсії дають великий матеріал не лише для уроків трудового навчання, а й для уроків читання, математики, образотворчого мистецтва, природознавства.
Досить цікавою підсумковою частиною можуть бути зустрічі з новаторами виробництва, людьми різних професій. Робітники ознайомлюють учнів зі своїми досягненнями, показують зразки продукції, яку вони випускають, розповідають про її значення в житті людини. Учні в свою чергу розповідають про досягнуті успіхи в навчанні, вручають робітникам подарунки, виготовлені власними руками на уроках праці.