Шестая особенность

Вдохновителем образовательного процесса в Школе Жиз­ни является Учитель. Гуманно-личностный подход к детям осуществляется учителем, который придерживается его ос­новных идей и принципов и стремится к их творческому осу­ществлению. Если учитель, как личность, не может принять идеи гуманно-личностной педагогики, на что он имеет пра­во, если он сам не является гуманного склада человеком и не наполнен глубоким оптимизмом по отношению к каждому ребёнку, то такому учителю не рекомендуется работать в Школе Жизни. Учитель Школы Жизни следует " заповедям":

* Верить в безграничность ребёнка — он есть Микрокосмос.

* Верить в свои Педагогические Способности — " Я от Бога учитель".

* Верить в силу Гуманной педагогики — в ней Творящая Энергия.

Вера есть предчувствие знания. Она, как двигатель, на­прягает энергию и тем усиливает работоспособность. Вера позволит учителю проникнуть в духовный мир детей, по­стичь безграничность каждого ребёнка, найти верные пути воздействия. Учителю нужно согласиться с целостной приро­дой Ребёнка, с его основными природными страстями и ис­кать пути провоцирования и удовлетворения этих страстей в образовательном процессе, в каждом моменте общения с Ре­бёнком. Учителю надо понять исключительную важность ду­ховного развития детей, стремиться к обогащению духовной жизни каждого Ребёнка.

Вера учителя в безграничность Ребёнка находит своё воп­лощение через постижение им объективной закономерности, заключающейся в том, что становление человека зависит от качества очеловеченности среды. Это значит: о силе природы Ребёнка надо судить по тому, какой действительностью он ок­ружён, кто его воспитатели и учителя, которые организуют для него педагогический процесс и живут в окружающем его мире. Очеловечивание среды вокруг каждого Ребёнка, гуманизация социума и самого образовательного процесса есть высшая забо­та учителя.

Учитель творит педагогический процесс и переустраивает окружающий мир так, чтобы в них Ребёнок:

* познавал и усваивал истинно человеческое;

* познавал себя как Человека;

* проявлял свою истинную индивидуальность;

* находил общественный простор для развития своей истинной природы;

* проникался общечеловеческими интересами;» был защищён от влияния, способного провоцировать его на асоциальные проявления.

Какой учитель наиболее ценен для Школы Жизни?

Надо предпочитать того учителя, который идёт новыми пу­тями. Каждое слово его, каждый поступок его несёт на себе пе­чать незабываемой новизны.