Вопрос 3. Появляясь утром в детском саду, Дима (5 лет) сразу же затевает беготню, ссорится с другими детьми. Так он стал вести себя недавно. Почему?

Вопрос 1. В среднюю группу детского сада недавно поступил Никита (4 года). До этого в детский сад он не ходил. После игры с машинкой оставил ее посередине комнаты. Как должен поступить педагог в данной ситуации?

Ответ «В» – С доброжелательной интонацией предложить: «Давай мы с тобой отвезем машинку туда, где она должна быть, то есть в гараж».

Решение. В этой ситуации воспитательница учла, что мальчик – новичок, не знает еще правил детского сада. Учла и его тревожное состояние. Она спокойно, убедительно рассказала о правилах, принятых в их группе, что все игрушки должны быть на своем месте, иначе их трудно найти, и тогда будет неинтересно играть. Затем с доброжелательной интонацией предложила: «Давай мы с тобой отвезем машинку туда, где она должна быть, т.е. в гараж». Мальчик охотно выполнил это требование.

Через решение ряда задач усваивается обобщенное знание, умение. Обобщенные знания, умения применяются при решении конкретных задач. Конкретно-практические задачи имеют непосредственно-жизненное содержание, и их решение приводит к столь же жизненным значимым результатам. К таким задачам можно отнести поиски ответов, когда требуется разрешить конкретную ситуацию.

Вопрос 2. В группу детского сада пришел новый ребенок, с которым дети не хотят играть.Он пришёл в уже сформировавшийся коллектив. Мальчик тихий и спокойный, в конфликты не вступает, но он стал отверженным. Какой найти способ, чтобы повернуть детей к отверженному мальчику?

Ответ «Б» - Подобрать поручения для этого ребёнка, от выполнения которых зависят другие дети, то, чего они не умеют делать.

Решение: Воспитателю нужно научить ребёнка делать то, чего не умеют остальные дети, например, завязывать шнурки. И отправлять к нему за помощью во время сборов на прогулку. Постоянно подчёркивать стремление мальчика оказать другим детям помощь, побуждать детей благодарить за оказанную услугу. После снятия основного напряжения дать мальчику задание: научить завязывать шнурки других детей.

Как правило, дети сами не принимают новичков, а если ребёнок тих и замкнут, тем более. Он для остальных как невидимка. Надо активнее вовлекать такого ребёнка во все события группы, акцентировать внимание на нём, не навязчиво, чтобы не смущать новичка. Чтобы дети прочувствовали, что достойный человек пришёл в группу. Достойный их внимания. Нужно найти какую-то изюминку, особенность и показать её детям. Можно почитать детям сказки о дружбе, о взаимоотношениях между людьми.

Вопрос 3. Появляясь утром в детском саду, Дима (5 лет) сразу же затевает беготню, ссорится с другими детьми. Так он стал вести себя недавно. Почему?

Ответ «А» -Из-за переезда на новую квартиру, родители вынуждены возить сына в детский сад на автобусе, дорога занимает около 20-30 минут. Поэтому ребенок устает от своей неактивности.

Решение: Когда малыш долго находится в статичном положении (стоит, сидит и т. п.), нагрузка падает на одни и те же группы мышц и соответствующие центры нервной системы, при этом наступает быстрое утомление. Если деятельность ребенка разнообразна, то, следовательно, меняется и нагрузка; не работающие в данный момент мышцы и нервные центры как бы отдыхают, набираясь сил.

Вопрос 4. В игровом уголке появились новые игрушки. У всех ребят намечается интересная игра. Только Витя сидит на стуле грустный. Когда воспитатель спросила: «Что ты такой грустный?», он, уткнувшись в платье воспитателя, всхлипнул: «Папа вчера снова пришел пьяный с другом, и они всю ночь шумели. Мама плакала. Мне ее жалко!». То есть поведение отца Вити отразилось на состоянии ребенка. Какую, по вашему мнению, помощь может оказать детский сад семье в создании здорового быта?

Ответ «Б» - Постараться отвлечь ребенка от семейных переживаний, а вечером побеседовать с родителями.

Решение: У большинства детей из пьющих семей выявляются психические заболевания - невротическое развитие, неврозы, психопатии, задержка психического развития и умственная отсталость, органические заболевания центральной нервной системы и многие другие. Оказание социально-педагогической помощи семье, через решение следующих задач: оказание семье консультативных, социально-педагогических и юридических услуг; содействие семье в повышении ее воспитательного потенциала, общей культуры, формировании здорового образа жизни; осуществление групповой и индивидуальной работы по профилактике негативных явлений среди детей (беседы, тренинги, решение проблемных задач, ситуаций, чтение и др.); прогнозирование социальной помощи детям и их семьям; обучение и развитие детей в соответствии с их индивидуальными психофизическими особенностями.