Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Анализ частей урока
|
|
Анализ подготовительной части урока: оценка начала урока (мотивация на предстоящую деятельность), объяснение и показ физических упражнений, соответствие нагрузки возрасту и подготовленности занимающихся, контроль за дыханием, продолжительность подготовительной части урока и ее педагогический эффект, соответствие поставленной цели и достижение результатов.
Анализ основной части урока: оптимальность выбора средств и методов решения главных педагогических задач, вычленение существенного в обучении, словесные, наглядные и практические методы обучения двигательным действиям и их эффективность, исправление общих и индивидуальных ошибок (дифференцированный и индивидуальный подход к занимающимся). Обеспечение страховки и безопасности урока, проведение подвижной игры, связь игры с уроком, воспитание нравственных и физических качеств, физиологическая нагрузка (по данным пульса) учеников, организационные моменты, продолжительность основной части урока и ее эффективность, достижение результатов.
Анализ заключительной части урока: эффективность заключительных упражнений (снижение нагрузки до относительно спокойного состояния), подведение итогов, задание на дом, продолжительность заключительной части урока, проведение рефлексии деятельности обучающимися.
Методика системного анализа и оценки эффективности учебных заданий (В.П. Симоновым)
| Основу системного подхода к анализу урока составляют два структурных компонента (учитель и обучающиеся) и три системообразующих фактора (цель – результат, содержание и способы деятельности). Отсутствие одного из них приводит к нарушению системности при анализе и оценке урока. Показатели для оценки урока | |
| Основные личностные качества учителя 1.Знание предмета и общая эрудиция 2.Уровень педагогического мастерства 3.Культура речи, ее образность, эмоциональность, общая и специфическая грамотность 4.Степень демократичности и тактичности взаимоотношений с учащимися 5.Внешний вид, мимика, жесты, культура поведения | |
| Особенности учебной деятельности обучающихся 1.Степень познавательной активности, творчества, самостоятельности 2.Уровень развития общеучебных и специальных умений и навыков 3.Наличие и эффективность разных форм деятельности 4.Степень дисциплинированности, организованности и заинтересованности | |
| Содержание деятельности преподавателя и обучающихся 1.Научность, доступность и посильность учебного материала, формируемых умений и навыков 2.Актуальность и связь с жизнью (теория и практика) 3.Степень новизны, проблемности, привлекательности учебного материала 4.Оптимальность объема материала для усвоения | |
| Эффективность способов деятельности учителя и обучающихся 1.Рациональность и эффективность использования времени занятия, оптимальность темпа, чередования и смены видов деятельности 2.Степень целесообразности и эффективность использования наглядности и ТСО 3.Степень рациональности и эффективности методов и организационных форм работы 4.Уровень обратной связи с учащимися 5.Эффективный контроль работы учащихся и уровень требований к оценке их знаний, умений, навыков 6.Степень эстетического воздействия занятия на учащихся 7.Степень соблюдения правил охраны труда и техники безопасности в ходе занятия | |
| Цели и результаты проведенного занятия 1.Степень конкретности, четкости и лаконичности формулировки целей урока 2.Вовлечение в формулирование задач урока обучающихся 3.Реальность, целесообразность, сложность и достижимость целей 4.Степень обучающего эффекта (чему научились) 5.Степень воспитательного эффекта (что способствовало воспитанию) Степень воздействия на развитие учащихся (что способствовало развитию) |