Практичне використання у викладанні

Л.Кольберг все своє життя збирав дані про те, як діти й дорослі вирішують моральні дилеми. Яке значення має його теорія для викладачів? От дев'ять моментів які варто приймати до уваги.

1. Очікуйте, що реакція буде різною. Ви повинні розуміти, що молодші діти реагують на моральні дилеми не так, як старші. При навчанні молодших дітей підкреслюйте конкретні дії, а не абстрактні принципи. Напр., навчаючи дітей поводженню із чужими іграшками, ми можемо виділяти принцип: «Ви не повинні грати іграшками, які належать іншим дітям». Але цей принцип не буде зрозумілий молодшим дітям. Краще звернути їхню увагу на конкретну дію: «Акуратно звертайтеся з іграшкою, вона може зламатися». Крім того, учні одного віку можуть мати різні рівні морального мислення.

2. Підкреслюйте моральні проблеми. Обговорюйте із класом реальні та гіпотетичні моральні дилеми. Використовуйте заняття, щоб підвищити рівень моральної свідомості дітей. Включати моральні теми у звичайну програму більш ефективно, ніж давати окремі уроки «морального навчання».

3. Запитуйте: «Чому?» Представивши конкретну моральну дилему, запитуйте: «Що потрібно зробити в цій ситуації?» Після того як учень дасть відповідь, запитайте: «Чому ви вчинили би саме так? Відповідь на питання «Чому?» допоможе вам зрозуміти, як міркують учні вирішуючи проблему.

4. Особистий вибір. Попросіть учнів зробити особистий вибір: «Що б ви зробили в такій ситуації?» Потім нехай обґрунтують свої думки.

5. Альтернативи. Проаналізуйте різні можливості розвитку подій, обговоріть аргументи за й проти кожного варіанта. Спонукуйте учнів розглядати проблему з різних точок зору.

6. На стадію вище. Найефективніша стратегія по розвитку
навичок морального мислення — це обговорювати з учнями альтернативні відповіді на питання, властиві наступній, більш
високій стадії морального розвитку. Якщо ви представите як альтернативу для учнів другої стадії третю стадію, це
спрацює краще, ніж представлення їм стадії четвертої.

7. Атмосфера в класі. У класі повинна панувати атмосфера відкритості, організуйте суперечки між прихильниками тої або іншої
думки. Заохочуйте взаємодію між учнями, виховуйте в них уміння слухати й навички спілкування. Вони повинні вчитися бути щирими і уважними до думок інших. Атмосфера відкритості й довіри необхідна, щоб ваші учні могли вільно обговорювати свої моральні рішення.

8. Роль учителя. Без певного керівництва, наставлянь і обмежень із боку вчителя заняття дуже швидко перетворюється в хаос. Учителі можуть виступати в декількох ролях при навчанні моральному мисленню:

- учитель як зразок для наслідування. Приклад більш високого рівня морального мислення для учнів, демонструйте свій власний напрям думок і приводьте в приклад свою поведінку при вирішенні моральних дилем. Спостерігаючи за вчителем, учні поступово навчаються моралі;

- учитель як суддя. Виступайте на підтримку правильної поведінки і принципів совісті. Вчіть правильним цінностям і принципам. Ви - джерело системи цінностей для класу;

- учитель як помічник. Допомагайте учням розвиватися
та усвідомлювати свої власні цінності. При такому підході
джерелом системи цінностей є сам учень;

- учитель як наставник. Будьте для своїх учнів
другом та освіченим вождем, від якого вони можуть одержати моральне наставляння.