![]() Главная страница Случайная страница КАТЕГОРИИ: АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника |
Специфіка та завдання групової форми психокорекції. Особливості комплектування груп. Підготовка до групової корекції. Групова динаміка. Завдання та норми групи.
Завдання групової психокорекції можна сформулювати так: 1. В пізнавальній сфері (когнітивний аспект, інтелектуальне усвідомлення) групова психокорекція повинна сприяти тому, щоб клієнт усвідомив: - зв’язок між психогенними факторами і виникненням, розвитком і збереженням своїх проблем; - які ситуації в групі і в реальному житті викликають напругу, тривожність, страх і інші негативні емоції, які провокують появу, фіксацію і посилення органічних або психічних симптомів; - зв’язок між негативними емоціями і появою і посиленням різного роду порушень; - особливості своєї поведінки і емоційного реагування; - як він виглядає зі сторони, як сприймається його поведінка іншими, - істотне розмежовування між власним образом Я і сприйняття себе іншими; - власні мотиви, потреби, потяги,; - характерні захисні механізми; - внутрішні психологічні проблеми і конфлікти; - особливості міжособистісної взаємодії,; - більш глибокі причини переживання і способи реагування,; - власну роль, міру своєї участі у виникненні і збереженні конфліктних, а також те, яким шляхом можна було б уникнути їх повторення в майбутньому. В цілому завдання інтлектуального усівдомлення зводяться до до наступних аспектів: усвідомленню всього зв’язку “ особистість – ситуація – проблема “. 2. В емоційній сфері групова психокорекція повинна допомогти клієнту: - отримати емоційну підтримку зі сторони групи і психолога, що призводить до відчуття власної цінності, ослабленню захисних механізмів, росту відвертості, активності і спонтаності; - пережити в групі ті почуття, які він часто відчуває в реальному житті, відтворити ті емоційні ситуації, які були в нього в дійсності і з якими раніше він не міг справитися; - пережити неадекватність деяких своїх емоційних реакцій; - навчитися відвертості по відношенню до себе і до інших людей; - стати більш вільним у вираженні власних негативних і позитивних почуттів; - навчитися більш точно розуміти і вербалізувати свої почуття і емоційний стан; - провести емоційну колрекцію своїх відносин. В цілому завдання корекції в емоційній сфері зводяться до отримання клієнтом емоційної підтримки і формування більш благополучного відношення до себе; безпосередньому переживанню і усвідомленню нового досвіду в групі і самого себе; точному розпізнаванню і вербалізації власних емоцій; переживання заново і усвідомленню минулого емоційного досвіду і отримання нового емоційного досвіду в групі. 3. В поведінковій сфері групова корекція повинна допомогти клієнту: - побачити власні неадекватні поведінкові стереотипи; - набути навики більш відвертого, вільного спілкування; - подолати неадекватні форми поведінки, які проявляються в гупі, в тому числі пов’язані з уникненням суб’єктивно складних ситуацій; - розвинути форми поведінки, пов’язані з співробітництвом, взаємодопомогою, відповідальністю і самостійністю; Групова динаміка - це сукупність групових дій і інтеракцій, що виникають в результаті взаємин і взаємодій членів групи їх діяльності та впливу членів на оточення, і являє собою розвиток або рух групи в часі. Завдання групи тренінгу - вдосконалення навичок спілкування, міжособистісного стилю взаємодії і т.д. Загальні завдання: 1. Дослідження психологічної проблеми кожного члена групи і надання йому допомоги в її вирішенні. 2. Зміна неадаптівних стереотипів поведінки та досягнення адекватної соціальної адаптації. 3. Придбання знань про закономірності міжособистісних і групових процесів як основи для більш ефективного та гармонійного спілкування з людьми. 4. Сприяння процесу особистісного зростання, реалізації людського потенціалу, досягненню оптимальної працездатності, відчуття щастя. 5. Усунення хворобливих симптомів, що відповідають різним емоційним проблемам. Норми групи - це прийняті правила поведінки, керівні дією учасників і визначають санкції покарання за їх порушення. Типовими нормами психокорекційних груп є саморозкриття і чесність, підпорядкування груповим нормам пов'язане зі статусом учасника групи і згуртованістю групи. Кожна психокорекційна група встановлює свої норми поведінки, але в кожній з них зазвичай заохочується емпатія, правдивість, теплота і відкритість. Норми можуть задаватися керівником групи (загальні принципи т правила поведінки групової роботи) або вироблятися самою групою (ритуали зустрічей і прощань, девіз групи і т.д.).
74. Теоретичні питання психодіагностики інтелекту. Аналіз теорій інтелекту. Факторно-аналітичні теорії інтелекту Існує безліч ситуацій, що вимагають інтелектуальної поведінки. Розв´ язати математичну задачу, побудувати будинок, підготувати доповідь, встановити причину несправності двигуна, порозумітися з іншою людиною, зіграти партію в шахи - у всьому цьому виявляються інтелектуальні можливості людини. Виникає питання - чи означає високий інтелект у сфері, припустімо, математики, що людина буде також високоінтелектуальною у гуманітарній сфері? Або ці здібності незалежні? Інакше кажучи, чи є інтелектуальність простою одномірною властивістю або ж розбіжності людей у сфері інтелекту вимагають складного багатомірного опису? Якщо здібності специфічні, то необхідно розробити способи опису сфери спеціальних здібностей, тобто розташувати в якомусь квазіпросторі всю нескінченну сукупність можливих ситуацій, які припускають інтелектуальну поведінку. Відносне розташування ситуацій у цьому квазіпросторі, звичайно, визначено тим, які механізми їхнього розв´ язання задіє суб´ єкт. Опис структури інтелекту дав би принаймні два важливі результати. По-перше, з´ являється можливість точного опису здібностей людини, завдяки якому можна підбирати для людини ефективні способи освіти і рекомендувати відповідні професійні позиції. По-друге, можна вийти на аналіз механізмів розумової діяльності, встановити наявність загального кореня і межі локальних механізмів. Для відповіді на ці запитання виник цілий напрям досліджень, який використовує факторний аналіз у сфері інтелектуальних тестів.
|