Тема 5. Психологічні особливості підлітка. різні перешкоди, включаючи і власні лінощі

різні перешкоди, включаючи і власні лінощі. Поява ж важливої мети вирішує і проблеми волі.

Бурхливо розвішається емоційна сфера, що характеризується різкими пере­ходами від надмірної рухливості до спокою, від піднесення до байдужості. Підви­щена емоційність підлетів зумовлена статевим дозріванням та неврівноваженіс­тю процесів збудження й гальмування.

Переживання набувають дедалі більшої стшизсгі. У ігідяітнавому віці спосте­рігається подальший розвиток почуттів як узагальнених і відносно стійких пе­реживань (інтелектуальних, моральних, естегачиїята ін.). Почуття стають трива­лішими й стійкішими, що зумовлює посиленая їх впливу на різноманітні сторони житгяпідліткш.

Інтенсивно формуються моральні почуття, завдяки чому засвоювані підліт­ками норми поведінки можуть стати ефективним поштовхом до дій.

У підлившому віщ поступово відбувається перехід від ситуативного пережи­вання краси явищ природи, музичних і літературних творів, творів живопису до стійких естетичних почуттів, які є наслідком систематичного виховання.

5.4. Формування особистості підлітка

Аналіз змісту та динаміки переживань підлітків протягом цього вікового пері­оду свідчить, що і для молодших, і (особливо) для старших підлітків негативні переживання пов'язані з пізнанням самого себе. Причому з віком кількість таких переживань невпинно зростає.

Є всі підстави вважати, що зумовлено це не стільки віковими особливостями, скільки є результатом інтеріоризації, засвоєння підлітками тих уявлень і оцінок, які дають їм інші люди, передусім батьки та вчителі (Н.Н. Толстих). Для таких оцінок характерні наступні особливості: висловлювання дорослих про позитивні риси підлітків, як правило, дуже скупі, мають украй абстрактний характер і не змінюються з віком; судження про недоліки, навпаки, гранично конкретні, різно­манітні, змінюються з віком. Саме вони максимально впливають на процес осо-бистісного самовизначення підлітків, хоча психологи переконані, що у станов­ленні особистішої самоідентичності дуже важливо спиратись на позитивні сто­рони свого " Я".

Переживання підлітків, які, як правило, мають позитивний характер, —це ті, що пов'язані із самореалізацією, з активною роботою щодо розвитку власної особистості.

Характеризуючи інтереси підлітка, передусім зазначимо, що, у порівнянні з молодшим шкільним віком, вони набувають більшої цілеспрямованості, актив­ності та глибини. З іншого боку, інтереси багато в чому мінливі, й лише у старших підлітків набувають певної стійкості.

Саме в цьому віці розпочинається формування домінуючої спрямованості пізнавальних та інших інтересів особистості.

Нерідко можна спостерігати і визначеність професійних намірів, що супрово­джується серйозними зусиллями, спрямованими на підготовку до омріяного майбутнього. Чим конкретніші та стійкіші професійні наміри підлітка, тим дифе-ренційованіше його ставлення до навчальних предметів (останні чітко розмежо­вуються як " потрібні та " непотрібнГ).

Самостійна діяльність таких підлітків дедалі більше набуває характеру само­освіти у певному напрямку і з чіткою метою — оволодіти знаннями, необхідни­ми для майбутньої професійної діяльності.

Підлітковий вік—дуже важливий період у розвитку ідеалів особистості. Якщо для молодших підлітків такими ідеалами виступають образи конкретних людей, то у старших підлітків вони набувають синтетичного характеру, базуючись на уза­гальненні уявлень про людей, якості яких їм імпонують. Ідеали стають взірцем для наслідування, правилом, згідно з яким намагаються діяти підлітки.