Державний вищий навчальний заклад. Державний вищий навчальний заклад

Державний вищий навчальний заклад

«Донбаський державний педагогічний університет»

Кафедра практичної психології

Навчально-методичний комплекс

навчальної дисципліни

«ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ»

підготовки бакалавра

напряму 6.010106 Соціальна педагогіка

Укладач:

Доц. Сивопляс Н.В.

Затверджено на засіданні кафедри

від «_____» ___________ 20__ р.

Протокол №______

Слов’янськ – 2012 р.

Зміст

навчально-методичного комплексу

навчальної дисципліни

«Вікова психологія»

підготовки бакалаврів

напряму 6.010106 Соціальна педагогіка

1. Навчальна програма дисципліни.

2. Робоча навчальна програма дисципліни.

3. Опорний конспект лекцій із навчальної дисципліни.

4. Інструктивно-методичні матеріали до практичних занять із навчальної дисципліни.

5. Дидактичне забезпечення самостійної роботи студентів.

6. Критерії оцінювання знань і вмінь студентів.

7. Пакет візуального супроводження дисципліни.

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Державний вищий навчальний заклад

«Донбаський державний педагогічний університет»

Кафедра практичної психології

Навчальна Програма навчальної дисципліни

«ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ»

підготовки бакалавра

напряму 6.010106 Соціальна педагогіка

Слов’янськ – 2012 р.

РОЗРОБЛЕНО ТА ВНЕСЕНО Кафедрою Практичної психології

Укладач ПРОГРАМИ:

Сивопляс Н.В., кандидат психологічних наук, доцент кафедри практичної психології ДВНЗ «Донбаський державний педагогічний університет»

Рецензенти:

калмиков Г.В., кандидат психологічних наук, доцент кафедри практичної психології ДВНЗ «Донбаський державний педагогічний університет»

Мелоян А.Е., кандидат психологічних наук, доцент кафедри прикладної психології, завідувач кафедри прикладної психології ДВНЗ «Донбаський державний педагогічний університет»

Обговорено та рекомендовано до видання

науково-методичною радою

Державного вищого навчального закладу

«Донбаський державний педагогічний університет»

«______» ________________ 20___ р.

Протокол №______

Вступ

Навчальна програма вивчення дисципліни «Вікова психологія» складена відповідно до освітньо-професійної програми підготовки бакалаврів напряму 6.010106 Соціальна педагогіка.

Предметом навчальної дисципліни є вивчення закономірностей етапів психічного розвитку та формування особистості протягом онтогенезу: від народження до старості.

Міждисциплінарні зв’язки: дитяча психологія, психодіагностика, загальна психологія, психологія особистості, соціальна психологія, практична психологія, вікова психологія, фізіологія ЦНС.

Програма навчальної дисципліни містить такі змістові модулі:

1. Історичні аспекти вікової психології. Теоретичні та практичні завдання вікової психології.

2. Концепції психічного розвитку в онтогенезі людини.

3. Онтогенетичний психічний розвиток людини. Вікові етапи.

1. Мета й завдання навчальної дисципліни

1.1. Метою викладання навчальної дисципліни «Вікова психологія» є вивчення закономірностей психічного розвитку й формування особистості від народження до пізньої зрілості, впровадження сучасних досягнень психологічної науки в практику майбутнього практичного психолога.

1.2. Основними завданнями дисципліни «Вікова психологія» є:

· теоретичні: опанування понятійного апарату, об'єктивних і суб'єктивних методів вивчення закономірностей психічного розвитку людини; вивчення основних сучасних напрямів та концепцій дисципліни.

· практичні: вміти проводити експеримент, спостереження, аналіз поведінки людини на різних вікових етапах.

1.3. Згідно з вимогами освітньо-професійної програми студенти повинні знати: основні закономірності психічного розвитку людини, характеристику та специфіку психічного розвитку на всіх вікових етапах онтогенезу, володіти методологічною базою вітчизняних та зарубіжних підходів.

уміти: працювати в психологічному консультуванні з особистісними проблемами на всіх вікових етапах; опанувати методики дослідження закономірностей психічного розвитку.

На вивчення навчальної дисципліни відведено 126 годин / 3, 5 кредита ECTS.

2. Інформаційний обсяг навчальної дисципліни

Змістовий модуль 1. Історичні аспекти вікової психології. Теоретичні та практичні завдання вікової психології.

ТЕМА 1. Предмет вікової психології. Теоретичні та практичні завдання вікової психології.

Характеристика вікової психології. Проблема детермінації психічного розвитку. Основні поняття вікової психології.

ТЕМА 2. Організація та методи дослідження у віковій психології.

Спостереження та експеримент, як основні методи дослідження в психології розвитку. Метод спостереження. Експеримент. Стратегії дослідження: констатація та формування. Допоміжні методи дослідження. Схема організації емпіричного дослідження.

ТЕМА 3. Історичний розвиток вікової психології.

Становлення вікової (дитячої) психології, як самостійної галузі психологічної науки. Початок систематичного вивчення дитячого розвитку. Виникнення й розвиток вікової психології в Україні.

ТЕМА 4. Теорії дитячого розвитку першої половини ХХ ст..

Психічний розвиток дитини та вплив біологічного фактору. Психічний розвиток дитини: біологічний та соціальний аспекти. Вплив навколишньої дійсності на психічний розвиток дитини.

Змістовий модуль 2. Концепції психічного розвитку в онтогенезі людини.

ТЕМА 5. Психоаналітичний підхід до психічного розвитку.

Психічний розвиток з позицій класичного психоаналізу З.Фрейда. психоаналіз дитинства.

ТЕМА 6. Теорія психосоціального розвитку особистості Е. Еріксона.

Его-психологія Е. Еріксона. Методи дослідження в роботах Е. Еріксона. Основні поняття теорії Е. Еріксона. Психосоціальні стадії розвитку особистості.

ТЕМА 7. Біхевіоризм про закономірності психічного розвитку дитини.

Класичний біхевіоризм, як наука про поведінку. Біхевіористська теорія Дж. Уотсона. Оперантне научіння. Радикальний біхевіоризм Б. Скіннера.

ТЕМА 8. Психічний розвиток, як розвиток інтелекту: концепція Ж.Піаже.

Основні напрямки дослідження інтелектуального розвитку дитини Ж. Піаже. Ранній етап наукової творчості. Операціональна концепція інтелекту Ж. Піаже. Критика основних положень теорії Ж. Піаже.

ТЕМА 9. Психічний розвиток дитини, як проблема соціалізації: теорії соціального научіння.

Соціалізація – головна проблема концепцій соціального научіння. Феномен научіння через наслідування. Діадичний принцип вивчення дитячого розвитку. Зміни уявлень про психологічну природу дитини. Соціокультурний підхід.

ТЕМА 10. Культурно-історичний підхід до розуміння психічного розвитку: Л.С. Виготський та його школа.

Витоки та розвиток вищих психічних функцій. Проблема специфіки психічного розвитку людини. Проблема методу дослідження психічного розвитку людини. Питання «навчання та розвиток». Дві парадигми в дослідження психічного розвитку.

ТЕМА 11. Стадіальність психічного розвитку: проблема періодизації розвитку в онтогенезі.

Проблема історичного виникнення вікових періодів. Дитинство, як культурно-історичний феномен. Категорія «психічний вік» і проблема періодизації дитячого розвитку в роботах Л.С. Виготського. Вікова динаміка та періодизація розвитку Д.Б. Ельконіна. Сучасні тенденції у вирішенні проблеми періодизації психічного розвитку.

Змістовий модуль 3. Онтогенетичний психічний розвиток людини. Вікові етапи.

ТЕМА 12. Період новонародженості та раннього дитинства.

Новонародженість, як період кризи. Розвиток мови, сприйняття та інтелекту. Розвиток дій з предметами, навчання та психічний розвиток першого року життя. Психічні новоутворення та криза першого року. Соціальна ситуація розвитку дитини в ранньому віці. Розвиток предметної діяльності, нові види діяльності. Розвиток пізнавальної сфери в ранньому дитинстві. Розвиток особистості в ранньому дитинстві. Криза трьох років.

ТЕМА 13. Дошкільне дитинство.

Соціальна ситуація розвитку в дошкільному дитинстві. Гра, як ведуча діяльність дитини-дошкільника, та інші види (трудова, навчальна). Пізнавальний розвиток. Спілкування з дорослими та однолітками. Психічні новоутворення та криза дошкільного віку.

ТЕМА 14. Молодший шкільний вік.

Соціальна ситуація розвитку та психологічна готовність до шкільного навчання. Процес адаптації та ведуча діяльність молодшого школяра. Психічні новоутворення дитини молодшого шкільного віку.

ТЕМА 15. Підлітковий вік.

Психологічна криза підліткового віку. Соціальна ситуація розвитку та ведуча діяльність в підлітковому віці. Специфічність поведінки підлітка та особливості спілкування з дорослими. Психічні новоутворення, кризисний перехід до юності.

ТЕМА 16. Юність.

Юність, як психологічний вік. Соціальна ситуація розвитку. Ведуча діяльність в юнацькому віці. Інтелектуальний розвиток в період юності. Розвиток особистості, характер спілкування в юнацькому віці.

ТЕМА 17. Дорослість: молодість та зрілість.

Дорослість, як психологічний період. Проблема періодизації дорослості. Соціальна ситуація розвитку та ведуча діяльність в період зрілості. Розвиток особистості в період дорослості (нормативні кризи дорослості). Психофізіологічний та пізнавальний розвиток в період дорослості.

ТЕМА 18. Дорослість: старіння та старість.

Старість, як біо-, соціо-психологічне явище. Актуальність дослідження геронтопсихологічних проблем. Теорії старіння та старості. Проблема вікових меж старості. Вікові психологічні завдання й особистісні кризи в старості. Соціальна ситуація розвитку й ведуча діяльність в старості. Специфіка особистості в старості. Пізнавальна сфера в період старіння.

3. Рекомендована література

Базова

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология.- М., 1997.

2. Бауэр Г. Психическое развитие младенца, - М., 1979.

3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитания.- М., 1990.

4. Бергман. Латерна - Магика.- М., 1977.

5. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского.-2-е изд.- М.: Просвещение, 1979.

6. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо и др.- М.: Просвещение, 1984.

7. Выготский Л.С. Собрание сочинений.- М., 1983.

8. Давыдов В.В., Зинченко В.П. Принцип развития в психологии //Вопросы философии.- 1981, - №12.

9. Дметерко Н.В. Дитяча психологія (курс лекцій). - Слов’янськ, 2005.

10. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Феникс 1996.

11. Кон И.С. Психология юношеского возраста.- М.: Просвещение, 1979.

12. Ладгейшер И., Матейчик З. Психологическая деривация в детском возрасте. Прага, 1984.

13. Мид М. Культура и мир детства. - М., 1980.

14. Немов Р.С. Психология.- 3-е изд.- М.: Владос, 1998.

15. Обухова Л.И. Возрастная психология. - М.; 1996.

16. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности. -М., 1990.

17. Психология. Словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е-изд.-М.: Политиздат, 1990.

18. Равец-Щербо И.В. Роль наследственности и среды в формировании индивидуальности человека.- М., 1988.

19. Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Основы антропологии.- М., 1977, гл. 16, 17.

20. Рубинштейн С.Д. Основы общей психологии.- М., 1946.

21. Сатир В. Как строить себя и свою семью. - М., 1992.

22. Скиннер Б. Оперантное поведение /См. История зарубежной психологии. - 30-60-е годы XX века.- М., 1986.

23. Толстой Л.Н. Юность. - М., 1983.

24. Фрейд 3. Введение в психоанализ. – Лекции - М., 1991.

25. Фрейд А. Психология и защитные механизмы. - М., 1993.

26. Фромм 3. Человеческая ситуация, - М., 1995.

27. Эриксон Э. Молодой Лютер.- М., 1996.

28. Эриксон Э. Идентичность: юность, кризис. - М.. 1996.

4. Форма підсумкового контролю успішності навчання:

іспит у 4-му семестрі.

5. Засоби діагностики успішності навчання:

· поточне тестування здійснюється за кожною темою змістовних модулів;

· опитування та бесіди на практичних заняттях;

· перевірка виписок, тез та конспектів літературних джерел;

· поточні та підсумкові контрольні роботи;

· оцінка самостійної роботи.

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Державний вищий навчальний заклад

«Донбаський державний педагогічний університет»

Кафедра практичної психології

“ ЗАТВЕРДЖУЮ ”

Перший проректор

________________________________

“______”__________________20___ р.