Яку тварину Ви любите?

1.Тигра.

2.Домашнього кота.

3.Ведмедя.

Аналіз результатів

Біля запитання (пронумерованого цифрами) у вертикальній колонці знаходиться та відповідь, яку Ви підкреслили. Оцініть її в балах за клю­чем. Усі бали додайте.

Якщо Ви не вибрали відповіді із запропонованих варіантів, то з цьо­го питання Ви набрали 0 балів.

Ключ

35-44 бали. Ви в міру агресивні, Вам щастить у житті, оскільки у Вас достатньо здорового честолюбства. До критики Ви ставитесь доб­розичливо, якщо вона ділова і без претензій.

45 балів і більше. Ви дуже обережні і неврівноважені, нерідко бува­єте жорстоким щодо інших людей. Сподіваєтеся дійти до управлінсь­ких «верхів», розраховуючи на свої сили. До критики ставитеся двозна­чно: критику «зверху» сприймаєте як належну, а критику «знизу» сприймаєте боляче. Можете переслідувати критиків «знизу».

34 бали і менше. Ви надмірно миролюбні, що зумовлено недостат­ньою впевненістю у власних силах і можливостях. Але це не означає, що Ви грієтеся під будь-яким вітром. І все ж більше рішучості Вам не завадить. До критики «знизу» ставитеся доброзичливо, але боїтеся кри­тики «зверху».

Якщо Ви із семи питань і більше набрали по три бали і менше, ніж із семи питань — по одному балу, то Ваша агресивність має швидше руй­нівний, ніж конструктивний характер. Ви схильні до непродуманих дій. Ставитеся до людей зверхньо і своєю поведінкою провокуєте конфлік­тні ситуації, яких могли б уникнути.

Якщо ж із семи і більше питань Ви одержуєте по одному балу і ме­нше ніж із семи питань — по три бали, то Ви дуже замкнуті. Це не зна­чить, що Вам не притаманні спалахи агресивності, просто Ви їх добре гальмуєте.

ПСИХОЛОГІЧНІ ВПРАВИ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ З КУРСУ «ПСИХОЛОГІЯ СПІЛКУВАННЯ»

1. Дайте відповідь з погляду філософії, що таке спілкування, його
роль у житті людини. Проілюструйте прикладами з історії людства,
щодо розуміння процесу спілкування для життя суспільства.

2. Напишіть твір-есе «Спілкування як потреба життя».

3. Спостерігаючи за власним життям і життям інших, визначте мо­
жливий вплив вміння спілкуватися на становлення людини як особис­
тості та фахівця. Проілюструйте прикладами цю залежність (кореля­
цію).

4. Виберіть особу, з якою ви часто спілкуєтеся, і спробуйте розкри­
ти особливості її комунікативної сфери. Напишіть про це невеликий
твір.

5. Опишіть, як відбувається спілкування на соціальних рівнях: «ін-
дивід-індивід», «індивід-група», «група-соціум». Проілюструйте при­
кладами.

6. Підтвердіть або ж спростуйте твердження про те, що індивід
трансформується в особистість через спілкування із собі подібними.

7. Як Ви поясните феномен Мауглі або Робінзона Крузо з погляду
процесу комунікації?

8. Розкрийте та опишіть основні функції спілкування, їхній взаємо­
вплив та взаємозалежність. Проілюструйте прикладами.

9. Більшість вітчизняних дослідників розмежовують поняття «спіл­
кування» та «комунікація». А який смисл Ви вкладаєте в ці поняття, та
чи є вони для вас тотожними?

10.Поясніть, у чому подібність та відмінність людської мови та
«мови» тварин. Наведіть вагомі докази того, що мовленнєва діяльність
властива лише людині.

11.Чи має спілкування особливо велике значення в онтогенетично­
му розвитку дитини? Чи свідчить це твердження про те, що потреба у
спілкуванні не є природженою?

12.Як Ви можете пояснити з погляду процесу спілкування виник­
нення у людей відчаю, нудьги та навіть депресії?

13.Поясніть, як Ви розумієте філософське значення висловів: «Ми­
слити образно», «Краще один раз побачити ніж один раз почути» (Лео-
нардо да Вінчі), «Скажи щось, щоб я тебе побачив» (Сократ).

14.Відомо, що на етапі початкового оволодіння мовою дитина, на­
магаючися задовольнити власні потреби, вимовляє певні слова, але слів
не вистачає. Що приходить їй на допомогу? Проілюструйте прикла­
дами.

15.Наведемо ситуацію: «Читаючи будь-яку книгу, ми спілкуємося з
автором цієї книги, навіть не знаючи його, не бачачи, не контактуючи з
ним отримуємо інформацію». Чи відбувається при цьому процес кому­
нікації? Який вид спілкування проявляється при цьому?

16.Поясніть з позиції проксєміки поведінку людей у ситуації: «Ви
заходите в громадський транспорт у час пік, багато людей, тісно, люди
стоять близько один до одного, тримають малу дистанцію між собою.
Дехто відхиляється, відвертається в інший бік, дивиться постійно у вік­
но, інший читає газету, книгу, хтось слухає музику — все це задля того,
щоб уникнути прямого небажаного контакту».

17.Яке відсоткове співвідношення між вербальними та невербаль-
ними засобами спілкування, якщо взяти весь процес комунікації за
100 %? Поясніть це з позиції свідомого та несвідомого проявів спілку­
вання.

18.Що більш інформативніше скаже про людину вияв її вербальних
чи невербальних засобів? Дайте пояснення висловам: «Тремтить як
осиновий листок», «Зціпив зуби», «Дивиться як кіт на сметану», «Жи­
вуть як собака з кішкою», «Ховає очі». Які емоції передає «мова тіла»?

19.Як можна проінтерпретувати ці жести — як відкриті чи закриті:
людина при діловій розмові — піджак розстібнутий, ноги розпрямлені,
руки не схрещені перед собою, вільно сидить на стільці, погляд вперед,
наявний візуальний контакт?

20.Яку поведінку можна очікувати від людини, в інтимну зону якої
різко втрутилася інша людина без її дозволу? Чи зможете Ви навести
приклади професій, представникам яких дозволено втручатися в інтим­
ну зону іншої людини? І професії, які використовують недозволені ме­
тоди втручання в інтимну зону іншої людини, з певною метою?

21.Який вид запитань варто поставити під час бесіди з іншою лю­
диною, щоб викликати нові запитання і вказати на невирішені пробле­
ми або забезпечити підтримку вашої позиції шляхом мовчазного схва­
лення?

22.Спостерігаючи по телевізору політичні промови сучасних полі­
тиків, визначте як вони відрізняються від інших форм спілкування сво­
єю емоційністю, чіткістю, насиченістю, дієвістю. Проілюструйте при­
кладами відмінність однієї політичної промови від іншої. В чому, на
вашу думку, тут криється таємниця успішності чи неуспішності про­
мови?

23.Дайте тлумачення невербальної поведінки людини в такому
прикладі. Людина сидить під час бесіди, схрестивши руки на грудях,
заложивши ногу на ногу. Долонь не було видно майже зовсім. Погляд
зустрічається зі співбесідником 1/3 часу. Відповіді супроводжуються
потиранням повіки та дотиком до носа.

24.Які стратегії поведінки в конфлікті ви знаєте? Визначте страте­
гію поведінки, яка вам імпонує найбільше, і обгрунтуйте свою від­
повідь.

25.Наведіть приклад конфлікту, зазначивши всі його основні еле­
менти та фази. Визначте, на якій фазі розвитку знаходиться описаний
вами конфлікт, тип конфлікту і варіанти його типології.

26.Виведіть основні психологічні причини і види конфліктів. Пере­
рахуйте найбільш типові для Вас конфліктогени спілкування та конфліктогени, на які Ви найбільш боляче реагуєте. Прослідкуйте, чи є між ни­ми зв'язок, і якщо є, то який.

27.Опишіть будь-який конфлікт, який був у Вашому житті, визнач­
те в ньому елементи формули конфлікту і зобразіть карту конфлікту.
Намагайтесь проаналізувати, які тактики поведінки використовуються
учасниками конфлікту, і відповідно, чи можна вирішити такий конф­
лікт. Які методи для конструктивного вирішення Ви запропонуєте?

28.Напишіть твір-есе «Мої конфліктогени спілкування» (з запов­
ненням таблиці — див. Додаток).

29.Опишіть психологічні основи спілкування в лікувально-
діагностичному закладі.

30.Охарактеризуйте комунікативну компетентність лікаря та її роль
в ефективній і безконфліктній взаємодії з пацієнтом.

31.Як проявляються основні функції спілкування в системі «лікар-
пацієнт». Проілюструйте прикладами.

32.Напишіть твір-опис на тему: «Роль психологічних особливостей
особистості лікаря в лікувальній взаємодії».

33.Наведіть психологічні особливості проведення бесіди лікаря та
пацієнта на різних етапах лікувально-діагностичного процесу.

34.Які можуть виникати конфлікти між особами, що задіяні в ліку­
вально-діагностичному процесі? Способи їх вирішення та попереджен­
ня конфліктів. Проілюструйте прикладами.

35.У чому специфіка педагогічної діяльності викладача вищого на­
вчального закладу порівняно з діяльністю шкільного вчителя?

36.Які психологічні умови визначають ефективність діяльності ви­
кладача вищої школи?

37.Довести, що педагогічна діяльність викладача має творчий хара­
ктер. Особливості педагогічної творчості.

38.Як ви вважаєте, в чому полягає проблема критеріїв оцінювання
ефективності діяльності викладача вищої школи?

39.У чому суть суб'єкт-об'єктних стосунків між викладачем та сту­
дентом? Чому дуже шкідливе безособове ставлення викладача до сту­
дента?

40.Визначте та проілюструйте прикладами позицію викладача щодо
студента: розуміння, визнання, прийняття.

41.Які стилі педагогічного спілкування є найбільш оптимальними
щодо розв'язання завдання його професійної підготовки? Доведіть
свою думку.

42.Які психологічні засоби, методи та прийоми підвищують ефек­
тивність педагогічного спілкування зі студентською аудиторією під час
лекцій, семінарських занять та іспиті?

43.Згадайте три випадки, коли Ви допомогли комусь вирішити про­
блему за допомогою спілкування.

44. Як ви поясните з позиції спілкування такі приказки та прислів'я:
Що маєш казати — наперед обміркуй.

Краще мочати, ніж: брехати.Мудрий не все скаже, що знає, а дурний не все знає, що каже.

Слово не горобець, вилетить — не піймаєш.

Шабля ранить тіло, а слово — душу.

Слово старше за гроші.

Від солодких слів буває гірко.

Не кидай словами, як пес хвостом.

Слово до слова — зложиться мова.

Напишіть коротку промову на одну з запропонованих тем: «Слово — зброя. Як усяку зброю, його треба чистити й доглядати» (М. Рильський)

«Чудова думка втрачає всю свою цінність, якщо вона погано висло­влена» (Вольтер).

«Скажи будь-що, щоб я тебе побачив» (Сократ).

«О слів жорстока і солодка влада!» (Б. Олійник).

«Мрію я словами відмикати людське серце...» (Л. Забашта).

45.Напишіть текст рекламного оголошення про курси, на яких на­
вчають мовленнєвій комунікації (вкажіть, що саме тут буде вивчатися
та яку користь це може принести в житті). Виберіть найбільш вдалий
варіант реклами.

46.Які невербальні сигнали з наведених нижче слід визнати конфлік-
тогенними, а які — синтонними: дивитися на годинник; перебирати па­
пірці на столі; присуватися ближче до співбесідника; набирати повітря
в легені для заперечення; дивитися в очі?

47.Складіть промову на тему: «Сучасний шлюб та його перспекти­
ви» за поданими тезами:

— любов як основа шлюбу;

— церковний та світський погляд на шлюб;

— проблемарозлучення: причини та моральні аспекти;

— зміна ставлення до вільного виховання в сучасному суспільстві;

— нетрадиційні форми шлюбних відносин та ставлення до них сус­
пільства.

48. Спробуйте виголосити промову-експромт на одну із запропоно­
ваних тем:

— Проблема сучасної освіти.

— Чорнобиль оселяється в кожній людині.

— Що таке щастя?

— Християнству дві тисячі років.

49. Уявіть, що Ви вперше виступаєте перед дитячою аудиторією. Ви
старанно підготували свій урок, написавши детально конспект, і читає­
те його як лекцію. Але клас абсолютно не слухає Вас: посилюється га­
мір, діти повністю втратили інтерес до того, що Ви читаєте. Що краще
зробити — «навести порядок» і продовжувати читати свій чудово напи­саний конспект чи спробувати перейти до живого слова?