Осіб з глибокими порушеннями зору

Особливості тренінгової роботи в гріпі осіб з глибокими порушеннями зору:

- проведення тренінгу в умовах максимально наближених до реальних з метою оптимізації процесів адаптації і самореалізації членів групи;

- зниження чисельності групи до мінімально можливого числа (6-8 учасників), з метою полегшення орієнтації незрячих у просторі групової роботи;

- аналіз можливостей вправ, що використовуються, і які пов’язані з невербальними способами спілкування, їх модифікацією з урахуванням специфіки групи;

- компенсація невербальних вправ, що недостатньо використовуються, вербальними та тілесно-орієнтованими;

- формування «змішаних груп», тобто залучення зрячих для посилення терапевтичного ефекту через можливість порівняння існуючого «Я-образу» з тим, що буде отриманий у результаті зворотного зв’язку від зрячих учасників.

Скласти орієнтовну програму роботи практичного психолога з розвитку сфери соціальної взаємодії дітей молодшого шкільного віку, які мають порушення зору з однолітками

Програма роботи практичного психолога з розвитку сфери соціальної взаємодії дітей молодшого шкільного віку, які мають порушення зору з однолітками, як правило має три блоки: 1) виділення основних параметрів соціальних взаємин дитини молодшого шкільного віку з однолітками; 2) діагностика; 3) проведення корекційно-відновлювальної та розвивальної роботи

1. Основні параметри соціальних взаємин дитини однолітками:

- статус у групі однолітків;

- наявність референтної групи;

- уміння займати подвійну позицію у спільній діяльності;

- уміння користуватися зворотним зв’язком;

- психоемоційний стан дитини в групі однолітків;

- навички спільної діяльності: узгодження мети, дій, розподіл функцій і засобів тощо.

2. Діагностичне обстеження спрямоване на вивчення виділених нами соціальних взаємин, для діагностики можна використати такі методи дослідження:

- метод соціометрії;

- малювання («У школі», «Нова школа» тощо.);

- метод незавершених речень;

- метод спостережень;

- опитувальник на вибіркове ставлення до однолітків Т. Рєпіної та ін..

3. Корекційно-відновлювальна та розвивальна робота. З цією метою можна використаи такі форми та методи розвивальної та корекційно-відновлювальної роботи:

- тренінг на введення в референтну групу неприйнятих та ізольованих дітей;

- уроки етики;

- театр етичних мініатюр;

- консультування педагогів і батьків;

- психологічна просвіта;

- робота корекційної групи тощо.