Студопедия

Главная страница Случайная страница

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника






Дәрестән тыш (өстәмә) уку өчен тәкъдим ителгән әсәрләр






(укытучы сайлавы буенча):

Башмак (татар халык ә кияте)

Тө лке белә н Алёнушка (рус халык ә кияте)

Карга ни ө чен исемен ә йтеп бетерми? (башкорт халык ә кияте)

Куркак юлдаш (татар халык ә кияте)

Каюм Насыйри. Кү лә гә

Фә нис Яруллин. Хә терсез кү ке

Владимир Даль. Кар кызы

Ганс Христиан Андерсен. Борчак ө стендә ге принцесса

Рудольф Эрих Распе. Сигез аяклы куян

Тукай-Апуш. Рабит Батулладан

Илдус. Ибраһ им Газидан

Мө нирә Булатова

Фатих Кә рим. Ватаным ө чен

Мә ң гелек хә тер. Лев Кассильдан

Сугышчан бурыч. Фаил Шә фигуллиннан

Шә ү кә т Галиев

Оҗ мах балалары. Мә динә Маликовадан

Кө нбагыш чә чә ге. Фоат Садриевтан

Ә хмә т Рә шитов. Кояшлы ил — бә хет иле

Туган кө н. Мә гъсү м Хуҗ иннан

Нури Арсланов. Ринат авылда

Чә чә к нигә боекты? Габделхә й Сабитовтан

Борис Вайнер. Искиткеч китап

Шә ү кә т Галиев. Мә рзия мә сьә лә се

 

Кулланылган ә дә бият:

1. «Татар ә дә бияты», Рус телендә тө п белем бирү оешмалары ө чен дә реслек. 7 нче с-ф. 2 кисә ктә; тө зү че–авторлары Ә.Р.Мотыйгуллина, Р.Г.Ханнанов, Г.Г.Мулласалихова. – Казан: «Мә гариф-Вакыт», 2014 ел.

2. Татар халык ә киятлә ре: Тылсымлы ә киятлә р / Тө з. Л.Җ амалетдинов. – Казан, 1994.

3. Арсланов М.Г. Тылсым. Татар театры: режиссерлар һ ә м драматурглар / М.Г.Арсланов. – Казан: Мә гариф, 2008. – 287 бит: фот.б-н.

4. Ә дә бият белеме: Терминнар һ ә м тө шенчә лә р сү злеге. – Казан: Мә гариф, 2007. – 231 б.

5. Ә диплә ребез: биобиблиографик белешмә лек: 2 томда / тө з. Р.Н.Даутов, Р.Н.Рахмани. – Казан: Татар.кит.н.шр., 2009. – Т.I. – 751 б.; Т.II. – 735 б.

6. Ә минев А.Г., Ә дһ ә мова Г.М. Урта мә ктә птә ә дә бият укыту методикасы / А.Г.Ә минев. − Казан: Татар. кит. нә шр., 1977.

7. Ә минев А.Г., Сайкин Ш.Р. V – VII классларда ә дә бият укыту методикасы /Абдулла Ә минев, Шә риф Сайкин. − Казан: Татар. кит. нә шр., 1965

8. Бө ек Ватан сугышы чоры поэзиясе: Шигырьлә р һ ә м поэмалар. [Тө з. һ ә м кереш сү з авт.Р.Х.Хә йбрахманов]. – Казан: Татарстан Республикасы “Хә тер” нә шр. (ТаРИХ), 2005. – 416 б.

9. Галимуллин Ф.Г. Укучыларны сә нгатьле укырга ө йрә тү / Фоат Галимуллин. − Казан: 1988.

 


5 нче сыйныф ө чен календарь-тематик план

Дә - рес № Дә рес темасы Дә -рес са-ны Тө п эчтә лек   Кө телгә н нә тиҗ ә Укучылар эшчә нлеге тө рлә ре Кон-троль эш тө рлә ре Ө й эше Ү ткә рү вакыты план Ү ткә рү вакыты факт
метапредмет предмет шә хси          
  Акыллы сү згә ни җ итә!     Халык авыз иҗ атына гомуми кү заллау булдыру. Халык авыз иҗ атын тарих белә н бә йлә п ө йрә нү. Халык авыз иҗ атына гомуми кү заллау ясау. Укучыларда ү ткә небезгә, тарихыбызга карата игътибар тә рбиялә ү. «Халык авыз иҗ аты» схемасы белә н эш, дә реслектә, эш дә фтә рендә биремнә р, рус халык авыз иҗ аты белә н чагыштырып, мисаллар китерү.   Фольклор турында укырга    
  Белмә гә н-гә — ә кият, белгә нгә — чын.   Халык авыз иҗ атына гомуми кү заллау булдыру, ә кият турында белем бирү. Татар һ ә м рус ә киятлә рен чагыштырып ө йрә нү. Халык авыз иҗ атына гомуми кү заллау ясау, ә кият турында белем алу. Укучыларда ү ткә небезгә, тарихыбызга карата игътибар тә рбиялә ү. «Ә киятлә р» схемасы белә н эш, дә реслек, эш дә фтә рендә биремнә р эшлә ү, чылбыр буенча уку, чылбыр буенча сө йлә ү, җ ө млә лә р тө зү.   Ә кият турында укырга, эш дә фтә ре 2, 3 нче биремнә р    
Яхшылыкка каршы яхшылык.   «Ак бү ре» ә кияте белә н танышу. Ә киятне уку. Укыган буенча кирә кле мә гълү матны аерып ала белү. «Ак бү ре» ә киятен укып ү злә штерү, аның кайсы тө ргә керү ен билгелә ү. Балаларда табигатькә карата сакчыл караш тә рбиялә ү, табигатьтә ү з-ү зең не тоту кагыйдә лә рен ныгыту, яхшылык эшлә ргә ө ндә ү. Ә киятне укып чыгу һ ә м терә к сораулар буенча анализлау, гомумилә штереп, нә тиҗ ә лә р чыгару.   Ә киятнең беренче бү леген укырга, план тө зергә, сү злек эше    
  Булма син тө лке, булырсың кө лке.   «Абзар ясау-чы Тө лке» татар халык ә киятен ө йрә нү. Уң ай һ ә м тискә ре сыйфатларны билгели алу, чагыштырып нә тиҗ ә ясый белү. «Абзар ясаучы Тө лке» татар халык ә киятен ө йрә нү. Балаларда намуслылык, гаделлек сыйфатларына карата хө рмә т тә рбиялә ү. Ә кияттә ге уң ай һ ә м тискә ре образларны табу, аларга хас сыйфатларны билгели белү.   Ә киятне укырга, эш дә фтә ре, 3 нче бирем    
  Ана дигә н хә зинә.   «Ө ч кыз» татар халык ә киятен ө йрә нү, эчтә леген ү злә штерү. Кирә кле мә гълү матны аерып алып, чагыштырып нә тиҗ ә ясый белү. «Ө ч кыз» татар халык ә киятен ө йрә нү, эчтә леген ү злә штерү, кызларга сыйфатнамә бирү. Балаларда ата-анага, олыларга карата хө рмә т тә рбиялә ү. Дә реслектә, эш дә фтә рендә биремнә р эшлә п, ә киятнең эчтә легенә тө шенү, геройларга бә ялә мә бирү.   Дә реслектә 7 нче бирем, эшлә ргә    
  Борын-борын заманда... (Кабатлау дә ресе)   Халык ә киятлә рен гомумилә ш-тереп кабатлау, аларның тө рлә ргә бү ленешен искә тө шерү. Халык иҗ атының бай мирасын ө йрә нү, ә хлак һ ә м эстетик тә рбия бирү.   Ә кият жанрын кабатлау, аның тө рлә ргә бү ленешенең принципларын истә калдыру. Укучыларда ә киятлә ргә мә хә ббә т тә рбиялә ү, сө йлә м культурасын ү стерү. Бә йлә нешле сө йлә м телен ү стерү, белемнә рне тикшерү. Тест Ө стә мә уку ө чен ә киятне укырга    
  Яшә гә н, ди, булган, ди...   К.Насыйри-ның тормыш юлы һ ә м иҗ аты ту- рында белемнә рне ү злә штерү, «Патша белә н карт» ә сә рен ө йрә нү; «автор ә кияте», «ә дә би герой» тө шенчә лә рен аң лату. Билгеле кү рсә тмә нигезендә эшли белү, нә тиҗ ә ясау.   Язучының тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белешмә бирү, «Патша белә н карт» ә киятен ө йрә нү; «автор ә кияте», «ә дә би герой» тө шенчә лә рен аң лату. Балаларда кешелек-лелек, намуслылык, гаделлек сыйфатларына карата хө рмә т тә рбиялә ү. Ә ң гә мә, сә нгатьле уку. Бирелгә н билгелә мә лә ргә нигезлә неп, нә тиҗ ә ясау. Ү з фикерең не ә йтә белергә ө йрә нү.   7 нче биремне эшлә ргә    
  Юк дип ә йтмә, бардыр ул...   Г.Тукайның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Су анасы» ә киятен ө йрә нү; «шигъри ә сә р», «ә кият-поэма» тө шенчә лә -рен аң лату. Рус ә дә бияты белә н чагыштырып, мифик образлар сурә тлә нгә н ә сә рлә рне анализлау. Г.Тукайның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Су анасы» ә киятен ө йрә нү; «шигъри ә сә р», «ә кият-поэма» тө шенчә лә рен аң лату. Укучыларга, ә сә рдә н чыгып, кеше ә йберен сораусыз алырга ярамаганлыкны аң лату. Ә киятне уку, дә реслек, эш дә фтә рендә биремнә р эшлә ү, ә кият-поэмада ә кияткә хас сыйфатларны табу.   Дә реслектә н 12, 13 нче биремне эшлә ргә    
  Б.Ә лменов. «Су анасы» картинасы.     Рә ссам Б.Ә лменов-ның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. Укучыларда рә сем сә нгате аша эстетик зә вык тә рбиялә ү. Рә ссам Б.Ә лменовның тормыш юлы һ ә м иҗ аты белә н дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу; рә сем сә нгате турында сө йлә ү. Балаларда табигатьнең матурлыгына соклану, рә сем сә нгатенә карата кызыксыну уяту. Рә семне аң лау, тө п детальлә ргә игътибар итеп, аның эчтә леген сө йлә тү, нә тиҗ ә ясау.   “Су анасы” ә кияте буенча рә сем ясарга    
  Ә киятче бездә кунакта.   Т.Миң нул-линның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Гафият турында ә кият» ә сә рен ө йрә нү. Укучыларда театр сә нгате аша ә киятлә р укуга кызыксыну уяту. Язучының тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белешмә бирү, «Гафият турында ә кият» ә сә рен ө йрә нү, «ә кият-пьеса», «драма ә сә ре» тө шенчә сен аң лату. Балаларда ү з-ү злә ренә карата җ аваплылык, олыларны хө рмә т итү хисе тә рбиялә ү. Ә кият-пьесаны сә нгатьле итеп уку, аң лаганны сораулар ярдә мендә тикшерү, анализлау.     “Гафият-урманда” дигә н ә кият язып килергә    
  Ә кияттә кунакта.   «Ә кият» курчак театры белә н дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. Укучыларда эстетик зә вык тә рбиялә ү. «Ә кият» курчак теат-ры турында дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. Балаларда театр сә нгатенә карата кызыксыну, ихтирам уяту. Яң а материал белә н танышу, укытучының кереш сү зе, укылган текст буенча фикер алышу.   Курчак театры турында белешмә ә зерлә ргә    
14 –16 Ә кият тә тү гел, чын да тү гел...   А.Тимергалин- ның тормыш юлы һ ә м иҗ аты белә н танышу, «Сә ер планетада» ә сә рен уку, эчтә лекне ү злә штерү; укучыларда космос, галә м, космик корабльлә р белә н кызыксынуга омтылыш уяту. Укучыларда галә мне ө йрә нү гә, астрономия фә ненә кызыксыну уяту. А.Тимергалин-ның тормыш юлы һ ә м иҗ аты белә н танышу, «Сә ер планетада» ә сә рен уку, эчтә лекне ү злә штерү. Ә сә рдә ге вакыйгалар аша балаларда җ аваплылык хислә ре тә рбиялә ү. Хикә яне уку, сү злә рне аң лату, сораулар буенча тө п фикерне табу, нә тиҗ ә ясау.   Ә сә рнең беренче бү леген укырга, план тө зергә    
  Кабатлау дә ресе. Хыял дө ньясын- да.   Ә кият һ ә м фантастика темаларын гомумилә ш- тереп кабат- лау, ә кият белә н фан- тастиканы аера белү кү некмә лә ре булдыру. Укыганны гомумилә ш-терә, нә тиҗ ә ясый, иң мө һ им мә гълү матны аерып ала белү. Ә кият жанрын фантас-тикадан аеру кү некмә лә рен булдыру. Укучыларда ә киятлә ргә мә хә ббә т тә рбиялә ү, сө йлә м культурасын ү стерү. Сайлап алып уку, укыганны анализлый белү, ү з фикерең не тексттан дә лиллә р табып исбатларга ө йрә нү, белемнә рне тикшерү. тест Проект эшлә ргә ә зерлә нергә    
  Дә рес-проект.   Укучылар- ның бә йлә нешле сө йлә м телен ү стерү. Ә кият һ ә м фантастика темаларын гомумилә ш- тереп кабат- лау, ә кият белә н фантастиканы аера белү кү некмә лә ре булдыру. Ү з куллары белә н китапчык ясау, команда белә н эшлә ү кү некмә лә рен булдыру. Ә кият жанрын фантас-тикадан аеру кү некмә лә рен булдыру. Укучыларда хезмә ткә мә хә ббә т, ү з эшең белә н горурлану хислә рен ү стерү, дө рес бә ялә ү кү некмә лә ре булдыру. Укучылар ү злә ре уйлап язган яки башка авторларныкы булган, тә рҗ емә иткә н ә кият һ ә м фантастик ә сә рлә рне китапчык итеп, рә семнә р белә н бизә п, сыйныфташларына тә къдим итә лә р.   Сү злек эше    
  Белем — бә хет ачкычы.     «Белемгә омтылу» белешмә сен уку; татар халкының белемле булуы турында сө йлә шү, белем алу, укымышлы булу турында фикер алышу, белемгә омтылыш тә рбиялә ү. Татар ә дә биятының ү сешен тарих белә н бә йлә п ө йрә нү. «Белемгә омтылу» белешмә сен уку; татар халкының белемле булуы турында сө йлә шү, «мә гърифә т-челек хә рә кә те» тө шенчә сен аң лату. Балаларда белемгә омтылыш тә рбиялә ү.     Уку, эчтә леге буенча фикер алышу, мә кальлә р уку, рә семнә р кү зә тү. Тө рле биремнә р эшлә ү.   Дә реслектә н7, 8 нче биремнә р    
  Белем укудан башлана.   «Мө хә ммә - дия» мә дрә сә се турында уку; татар халкы-ның белемле булуы турын- да сө йлә шү, белем алу, укымышлылык турында фикер алышу, белемгә омтылыш тә рбиялә ү. Укыган текстны аң лап, тарихи кү зә тү ясый белү. «Мө хә ммә дия» мә дрә сә се турында уку; татар халкының белемле булуы турында сө йлә шү. Балаларда белемгә омтылыш тә рбиялә ү. Китаптагы текст белә н танышу, уку, укытучының истә леклә р белә н таныштыруы.   Текстка 5 сорау язарга    
  Укытучылар мә ктә бе.     Казанның Татар укытучылар мә ктә бе турында уку; татар халкының белемле булуы турында сө йлә шү, белем алу, укымышлы булу турында фикер алышу, белемгә омтылыш тә рбиялә ү. Укучыларда белем алуга, укымышлы булуга кызыксыну уяту.   Казанның Татар укытучылар мә ктә бе турында уку; татар халкының белемле булуы турында сө йлә шү.   Балаларда белемгә омтылыш, укытучы һ ө нә ренә ихтирам тә рбиялә ү.   Тема буенча укытучының кереш сү зе, текстны укып, ә ң гә мә оештыру.     ТЕКСТНЫ СӨ ЙЛӘ РГӘ Ө ЙРӘ НЕРГӘ    
  Казан университеты.   Казан университеты турында уку; татар халкының белемле булуы турында сө йлә шү, белем алу, укымышлылык турында фикер алышу, белемгә омтылыш тә рбиялә ү. Казан университеты тарихы белә н таныштыру. Казан университеты турында уку; татар халкының белемле булуы турында сө йлә шү. Балаларда белемгә омтылыш тә рбиялә ү. Текст җ ө млә лә рен кыс-картып ә йтү, анализ ясау.   Казан университеты турында сө йлә ргә    
  Галим кеше хө рмә ткә лаек!     Г.Исхакый-ның «Мө гал-лим» ә сә рен уку, эчтә лек- не ү злә ште-рү; укучыларда белемгә омтылыш уяту, укытучы хезмә тенә ихтирам тә рбиялә ү. Укыган ә сә рне бү генге кө н, кө ндә лек тормыш белә н бә йлә нештә кү заллый белү. Г.Исхакыйның «Мө галлим» ә сә рен уку, эчтә лекне ү злә штерү.   Балаларда укытучы хезмә тенә ихтирам тә рбиялә ү.     Ә сә рне аң лату, сө йлә ү, ә ң гә мә, сорау кую, нә тиҗ ә лә р чыгару.   Яраткан укытучылары турында сө йлә ргә ө йрә неп килергә    
  Кил, ө йрә н…     Дә рдемә нд-нең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Кил, ө й-рә н…» шигы-рен ө йрә нү.   Шигъри ә сә рне җ иң ел истә калдыру ысулларын белү. Дә рдемә нднең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Кил, ө йрә н…» шигырен ө йрә нү.   Укучыларда теллә р ө йрә нү гә кызыксыну тудыру.   Текстның эчтә леген аң лап, ү з фикерең не ә йтә белү.   Шигырьне ятларга    
  Укысаң – белерсең...   Мә гърифә т-челек чоры ә дә бия- тын кабатлау. Укыганны гомумилә ш- терә, нә тиҗ ә ясый, иң мө һ им мә гъ-лү матны аерып ала белү. Мә гърифә тче-лек чоры һ ә м ә дә бияты белә н танышуны гомумилә ште- реп кабатлау. Балаларда белемгә омтылыш тә рбиялә ү. Сайлап алып уку, укыганны анализлый белү, ү з фикерең не тексттан дә лиллә р табып исбатларга ө йрә нү, белемнә рне тикшерү. тест Сү злек эше    
26 –29 Исендә калганнар.   Г.Тукайның «Исемдә кал- ганнар» авто- биографик ә сә ре аша укучыларны аның балача- гы белә н таныштыру; ә ти-ә нилә ргә карата ихтирам тә рбиялә ү. Шагыйрьнең авыр тормышта ү сү ен укучыларга аң лату.   Г.Тукайның «Исемдә калганнар» автобиографик ә сә ре аша укучыларны аның балачагы белә н таныштыру. Укучыларда ә ти-ә нилә ргә карата ихтирам тә рбиялә ү.   Ә ң гә мә, сө йлә ү, образларга бә ялә мә, сү злек эше, анализ, биремнә р эшлә ү.   Ә сә рнең 1-4 ө лешен укырга 5, 6, 7 ө лешлә рен укырга 2нче бү леген укырга Кроссворд тө зергә    
  Бө ек Тукай һ ә м Бә лә кә й Апуш.   Рә ссам Х.Казаков- ның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә мате- риаллар аша танышу. Укучыларда эстетик зә вык тә рбиялә ү.   Рә ссам Х.Казаковның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу; рә сем сә нгате турында сө йлә ү. Балаларда Г.Тукайның балачагына, рә сем сә нгатенә карата кызыксыну уяту.   Рә семне аң лау, тө п детальлә ргә игътибар итеп, аның эчтә леген сө йлә тү, нә тиҗ ә ясау.   “Тукай-Апуш” ә сә ре буенча 5 сорау, яки диалог тө зергә    
  Музейларда — хә тер.   Габдулла Тукайның Кырлайдагы музее белә н дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. Укучыларда эстетик зә вык тә рбиялә ү.   Габдулла Тукайның Кырлайдагы музее белә н дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. Балаларда Г.Тукай белә н бә йле истә леклә ргә карата кызыксыну, ихтирам уяту. Тукай музее белә н танышу. Видео, презентациялә р карау.   “Музейларда-хә тер” темасына текст тө зергә    
  Кабатлау дә ресе. Ямьле балачак.   Укыганнарны гомумилә ш- тереп кабат- лау, белем- нә рне тикше- рү. Укыганны гомумилә ш- терә, нә тиҗ ә ясый, иң мө һ им мә гъ- лү матны аерып ала белү.   Укыганнарны гомумилә ш- тереп кабатлау. Балаларда һ ә р мизгелнең кадерен белеп яшә ү не тә рбиялә ү. Укыганнарны искә тө шереп, гомумилә штереп кабатлау. Тексттан мисаллар китереп, теорияне искә тө шерү. Белемнә рне тикшерү. тест Тест тө зергә    
  «Салават кү пере» журналы.     «Салават кү пере» журналы турында дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. Укучыларда эстетик зә вык тә рбиялә ү.   «Салават кү пере» журналы белә н дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. Балаларда «Салават кү пере» журналына карата кызыксыну уяту. Хикә я тө зү, диалогик сө йлә м кү некмә лә рен ү стерү.   Хат язарга    
  Проект-дә рес «Салават кү пере — дуслык кү пере».     Укучылар «Салават кү пере» журналы белә н танышып, аның турында сө йлә ргә ө йрә нә лә р. Ү з эшең не тә къдим итү кү некмә лә -рен булдыру. Командада эшлә ргә, проект эше башкарырга ө йрә нү. «Салават кү пере» журналы белә н таныштыру, сө йлә м телен ү стерү. Татар телен ө йрә нү гә кызыксыну булдыру, ү зара сө йлә шеп, кү мә к эшлә ргә ө йрә тү. Командалап эшлә ү, рубрикаларны укып, фикер алышу, булган материалдан кирә клесен сайлап алып эшкә ртү, эшне аудиториягә тә къдим итү.   Бер хикә янең эчтә леген сө йлә ргә    
35 –38 «Ә гә р мин тылсымчы булсам...»     Гадел Кутуй-ның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белешмә бирү, «Рө стә м маҗ ара- лары» ә сә рен ө йрә нү; «чагыштыру» тө шенчә сен аң лату. Укучыларга ә сә рнең фантастик маҗ ара стилендә бирелешен аң лату.   Язучының тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белешмә бирү, «Рө стә м маҗ аралары» ә сә рен ө йрә нү; «чагыштыру» тө шенчә сен аң лату. Укучыларны тормышта уяу булырга, ә ти-ә ни сү зен тың ларга, олыларны хө рмә т итә ргә ө йрә тү. Фантастик хикә ялә ү не аң лап, ә сә рне аң лау, сугыш чоры, партизаннар турында белү, сү злә рне тә рҗ емә итеп, мә гънә лә ренә тө шенү.   План тө зергә “Минем хыялым” дигә н темага инша язарга Рә сем буенча сө йлә ргә      
  Мин сине шундый сагындым...   Муса Җ ә лилнең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Сагыну» шигырен ө йрә нү, язучының патриот шагыйрь икә нлеген, каһ арман сугышчы булуын аң лату. Балаларга язучының патриот шагыйрь икә нлеген, каһ арман сугышчы булуын аң лату. Муса Җ ә лилнең «Сагыну» шигырен ө йрә нү, язучының патриот шагыйрь икә нлеген, каһ арман сугышчы булуын аң лату.   Балаларда азатлык ө чен кө рә шү че сугышчыларга карата ихтирам тә рбиялә ү.     Язучы иҗ аты белә н танышу, ә сә рне укып, укытучы җ итә кчелегендә бергә лә п анализлау, нә тиҗ ә ясау.   Эш дә фтә рендә 1, 4, 6, биремнә р    
  Гомере аның моң лы бер җ ыр иде...   Герой-шагыйрь Муса Җ ә лилнең тормыш юлы һ ә м иҗ аты буенча белемнә -рен ныгыту, «Соң гы җ ыр» шигырен ө йрә нү, сугышчылар- ның батырлыгына ихтирам, фашизм- га карата тарих аша нә фрә т хисе тә рбиялә ү. Сугышчылар-ның батырлыгына ихтирам, фашизмга карата нә фрә т хисе тә рбия- лә ү.     Герой-шагыйрь Муса Җ ә лилнең тормыш юлы һ ә м иҗ аты буенча белемнә рне ныгыту, «Соң гы җ ыр» шигырен ө йрә нү. Балаларга язучының ү лем куркынычы астында да туган илгә, халкыбызга туг-рылык саклап калган шагыйрь икә нлеген аң лату.   Шигырьне уку, сорау-биремнә ргә җ авап эзлә ү.     Шигырьне укырга, кроссворд тө зергә    
41 –42 «Алтын- чә ч».   Муса Җ ә лилнең «Алтынчә ч» ә сә рен ө йрә нү, «опера», «либретто» тө шенчә лә рен аң лату, балаларда татар халкының тарихына карата кызыксыну уяту. Укучыларда эстетик зә вык тә рбиялә ү; М.Җ ә лилнең татар театр сә нгатен ү стерү дә ге эшчә нлеген аң лату.   Муса Җ ә лилнең «Алтынчә ч» ә сә рен ө йрә нү.   Укучыларда татар халкының тарихына карата кызыксыну уяту.   Эчтә лек белә н танышу, ә сә рнең тө п фикерен аң лату, эш дә фтә рендә биремнә р эшлә ү, чылбыр буенча уку.   Ө зекне дө рес укырга ө йрә нергә, Алтынчә ч сү зеннә н сү злә р тө зергә      
  Опера ничек туа?     Композитор Нә җ ип Җ иһ ановның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. Укучыларда эстетик зә вык тә рбиялә ү. Композитор Нә җ ип Җ иһ ановның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. Балаларда татар музыкасына карата кызыксыну уяту.   Тема белә н кызыксынып, уйны ачык итеп ә йтү.   Эш дә фтә рендә 4 нче сорауга җ авап    
  Муса Җ ә лил исемендә ге Татар дә ү лә т академия опера һ ә м балет теат-ры.   Муса Җ ә лил исемендә ге Татар дә ү лә т академия опера һ ә м балет театры турында дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. Театр, балет, опера сә нгате белә н ә дә биятны бә йлә п ө йрә нү.   Муса Җ ә лил исемендә ге Татар дә ү лә т академия опера һ ә м балет театры турында дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. Балаларда татар музыкасына карата кызыксыну, ихтирам уяту.   Эчтә лек белә н танышу, ә сә рнең тө п фикерен аң лату, эш дә фтә рендә биремнә р, чылбыр буенча уку, диалогик сө йлә м ү стерү.   Театрда темасына диалог тө зергә    
  Кыр казы     Фатих Кә римнең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, Фатих Кә римнең «Кыр казы» шигырен ө йрә нү. Сугыш кырларында илебезнең азатлыгы ө чен кан коелуның мә гънә сен укучыларга аң лату.   Фатих Кә римнең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, Фатих Кә римнең «Кыр казы» шигырен ө йрә нү. Укучыларда азатлык ө чен кө рә шкә н сугышчыларга карата ихтирам тә рбиялә ү.   Сә нгатьле уку, дә реслек, эш дә фтә рендә биремнә р аша лирик ә сә рне анализлау.   Дә реслектә н 3, 7 нче биремнә рне эшлә ргә    
  Сө йлә р сү злә р бик кү п алар...   Фатих Кә рим иҗ атын ө йрә нү не дә вам итү, «Сө йлә р сү злә р бик кү п алар» шигырен сә нгатьле итеп уку; туган илгә карата мә хә ббә т тә рбиялә ү. Шигъри ә сә рне җ иң ел истә калдыру ысулларын ө йрә нү.   Фатих Кә рим иҗ атын ө йрә нү не дә вам итү, «Сө йлә р сү злә р бик кү п алар» шигырен сә нгатьле итеп уку.   Укучыларда азатлык ө чен кө рә шкә н сугышчыларга карата ихтирам тә рбиялә ү.   Сә нгатьле уку ө стендә эшлә ү, ә ң гә мә, сорауларга җ авап бирү.   Шигырьне ятларга    
  Аталы-уллы солдатлар.   Ш.Галиевнең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, шагыйрьнең «Аталы-уллы солдатлар» балладасын ө йрә нү; «баллада» тө шенчә сен аң лату. Укыганны гомумилә ш- терә, нә тиҗ ә ясый, иң мө һ им мә гълү матны аерып ала белү.   Ш.Галиевнең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, шагыйрьнең «Аталы-уллы солдатлар» балладасын ө йрә нү; «баллада» тө шенчә сен аң лау. Укучыларда илебез халкының фашистларга каршы гомерлә рен дә кызганмыйча кө рә ш алып барулары турында фикер алышу, ветераннарга багышланган истә леклә ргә сакчыл караш тә рбиялә ү.   Уку, рә семнә р буенча ә сә рнең эчтә леген сө йлә ү, фикерне ачу.     Райондагы Һ ә йкә ллә р турында сө йлә ргә    
  Кабатлау дә ресе. Сугыш кайтавазы.     Бу бү лектә ө йрә нелгә н материалны гомумилә ш-тереп кабатлау, белемнә рне тикшерү.   Укыганны гомумилә ш- терә, нә тиҗ ә ясый, иң мө - һ им мә гълү - матны аерып ала белү. Укыганнарны гомумилә ш- тереп кабатлау. Укучылар белә н тынычлык ө чен кө рә ш алып баручылар турында фикер алышу, аларга багышланган истә леклә ргә сакчыл караш тә рбиялә ү. Бә йлә нешле сө йлә м телен ү стерү, нә тиҗ ә лә р чыгару, анализ ясау, белемнә рне тикшерү. тест Сү злек эше    
  Дә рес-проект «Беркем дә, бернә рсә дә онытылмый...»   Сугыш елларының ә дә биятта сурә тлә нү ен аң лау, аны бү генге кү злектә н тасвирлау. Команда белә н эшлә ү кү некмә лә рен булдыру. Ә дә биятта сугыш сурә тлә нешен бә ялә ү. Укучыларда кө рә шчелә ргә ихтирам, ү з эшең белә н горурлану хислә рен ү стерү, дө рес бә ялә ү кү некмә лә ре булдыру.   Командалап эшлә ү, китапчыклар, буклетлар яки плакатлар ясау, аларны тә къдим итү.   Проект эшлә ргә ә зерлә нергә    
50 –51 «Бә хет кайда була?»     Нә би Дә ү линең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Бә хет кайда була?» шигырен ө йрә нү. Укучыларга хезмә тнең, тырышлык- ның бә хет чыганагы икә нлеген аң лату.   Шагыйрь Нә би Дә ү линең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Бә хет кайда була?» шигырен ө йрә нү. Балаларда хезмә ткә, хезмә т кешесенә ихтирам тә рбиялә ү.   Язучы иҗ атына кү зә тү ясау, ә сә рен укып, ярдә мче сорауларга нигезлә неп, аң а бә я бирү.   Шигырьне Дө рес укырга Хезмә т турында мә кальлә р язарга    
  Туган җ ирдә минем бә хетем.   «Мин җ ирдә калам» ә сә рен ө йрә нү, шигырьне сә нгатьле итеп уку; бә хет, хезмә т турында фикер алышу, хезмә ткә ихтирам тә рбиялә ү. Укучыларга ә дә би ә сә р аша туган илнең кадерен тө шендерү.   «Мин җ ирдә калам» ә сә рен ө йрә нү, шигырьне сә нгатьле итеп уку.   Балаларда туган якка, табигатькә ихтирам тә рбиялә ү.   Уку, сораулар, биремнә р ярдә мендә эчтә леген аң лау, ә сә р буенча фикер алышу.   Шигырьне Дө рес укырга      
53 —57 Минем холкым — минем язмышым.   Фатих Хө снинең «Чыбыркы» ә сә рен уку, эчтә лекне ү злә штерү; сюжет элементларын ө йрә нү; укучыларда белемгә омтылыш уяту, җ аваплылык хислә ре тә рбиялә ү. Укылганнардан нә тиҗ ә ясап, тормышта куллану. Фатих Хө снинең «Чыбыркы» ә сә рен уку, эчтә лекне ү злә штерү, сюжет элементларын ө йрә нү.   Ә сә рдә ге вакыйгалар аша балаларда җ аваплылык хислә ре тә рбиялә ү.   Ә сә рне ө лешлә ргә бү лү. Эчтә лекнең идеясен таба белү. Исем табу — тема — идея — эчтә лек бә йлә нешлә рен табу, анализлау.   1, 2, 3 нче бү лекне укырга, исем кушарга, план язарга Сү злек эше Рә сем ясарга    
  Кабатлау дә ресе. Кояшлы ил — бә хет иле.     Ө йрә нелгә н материалны гомумилә ш-тереп кабатлау, белемнә рне тикшерү. «Кояшлы ил — бә хет иле» шигырен укып, җ ырын ө йрә нү. Укыганны гомумилә ш- терә, нә тиҗ ә ясый, иң мө һ им мә гъ-лү матны аерып ала белү. Укыганнарны гомумилә ш- тереп кабатлау. Балаларда бә хетнең кадерен белеп яшә ү хислә рен тә рбиялә ү.   Бә йлә нешле сө йлә м телен ү стерү, нә тиҗ ә лә р чыгару, анализ ясау, җ ыр ө йрә нү, белемнә рне тикшерү. тест Шигырьне ятларга    
  Табигать кочагында.   Равил Фә йзуллин-ның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Табигать кочагында» ә сә рен ө йрә нү. Укучыларга экологик тә рбия бирү. Шагыйрьнең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белешмә бирү, «Табигать кочагында» ә сә рен ө йрә нү.   Балаларда табигатькә карата сакчыл караш тә рбиялә ү, табигатьтә ү з-ү зең не тоту кагыйдә лә рен ныгыту.   Уку, ә ң гә мә, биремнә рне ү тә ү, рә сем ясау.   Шигырьне дө рес укырга    
60 –61 Матурлык минем белә н.     Мө дә ррис Ә гълә мнең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Матурлык минем белә н» ә сә рен ө йрә нү. Укучыларда эстетик зә вык тә рбиялә ү.   Шагыйрьнең тормыш юлы һ ә м иҗ аты белә н дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу; «Матурлык минем белә н» ә сә рен ө йрә нү. Укучыларда табигатьнең матурлыгына соклану, туган илгә карата мә хә ббә т тә рбиялә ү.   Уку, сорауларга җ авап бирү. Хикә я буенча фикер алышу.   Биографияне ө йрә нергә, сү злек эше    
  Җ ир-ана, кояш һ ә м башкалар.     Мө дә ррис Ә гълә мнең «Җ ир-ана, кояш һ ә м башкалар» ә сә рен ө йрә нү, «баллада» тө шенчә сен кабатлау. Экологик тә рбия бирү. Мө дә ррис Ә гълә мнең «Җ ир-ана, кояш һ ә м башкалар» ә сә рен ө йрә нү, «баллада» тө шенчә сен кабатлау. Укучыларга хезмә тнең бә хет, шатлык, хө рмә т чыганагы икә нлеген тө шендерү.   Сү злек ө стендә эш, эчтә лек буенча фикер алышу.   Сорауларга җ авап язарга    
  Җ ир-ана- быз —рә сем-нә рдә.     Рә ссам И.И.Шиш-кинның тормыш юлы һ ә м иҗ аты белә н дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. Рә сем сә нгатенә карата кызыксыну уяту.   Рә ссам И.И. Шишкин-ның тормыш юлы һ ә м иҗ аты белә н дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу; рә сем сә нгате турында сө йлә ү. Балаларда табигатьнең матурлыгына соклану, рә сем сә нгатенә карата кызыксыну уяту. Бә йлә нешле сө йлә м телен ү стерү, нә тиҗ ә лә р чыгару, анализ ясау.   Тө ркемнә ргә бү ленеп проект эшенә ә зерлә нергә    
  Кабатлау дә ресе. Туган илем — иркә гө лем.   Ө йрә нелгә н материалны гомумилә ш-тереп кабатлау, белемнә рне тикшерү. Укыганны гомумилә ш-терә, нә тиҗ ә ясый, иң мө һ им мә гълү матны аерып ала белү. Укыганнарны гомумилә ш- тереп кабатлау. Табигатькә мә хә ббә т тә рбиялә ү. Бә йлә нешле сө йлә м телен ү стерү, нә тиҗ ә лә р чыгару, анализ ясау, белемнә рне тикшерү. тест Сү злек эше    
  Дә рес-проект «Гү зә л табигатьле туган җ ирем».     Ә дә бият белә н сә нгатьне бә йлә п кү заллау. Картина аша ә йтергә телә гә н фикерлә рне сү з белә н ә йтергә ө йрә тү. Команда белә н эшлә ү кү некмә лә рен булдыру. Ә дә бият белә н сә нгатьне бә йлә п кү заллау. Картина аша ә йтергә телә гә н фикерлә рне сү з белә н ә йтергә ө йрә тү. Табигатькә мә хә ббә т тә рбиялә ү. Бә йлә нешле сө йлә м телен ү стерү, нә тиҗ ә лә р чыгару, анализ ясау.     Сү злек эше    
  Белем — нур, белмә ү — хур.   Л.Леронның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Пирамида» ә сә рен ө йрә нү. Укучыларда укуга, фә ннә ргә карата кызыксыну уяту.   Язучының тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белешмә бирү, «Пирамида» ә сә рен ө йрә нү, «юмор» тө шенчә сен аң лату. Балаларда ү з-ү злә ренә карата талә пчә нлек, җ аваплылык, игътибарлылык хисе тә рбиялә ү. Текстны уку, сү злек эше, рә сем буенча сө йлә шү, биремнә р эшлә ү, сорауларга җ авап бирү.   Кызыклы вакыйга турында сө йлә ргә    
  Беренче хислә р...     А.Гыйма-диевның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Зө лфия +...мин» ә сә рен ө йрә нү. Ә дә би ә сә рлә рдә укыганнардан нә тиҗ ә ясап, тормышта куллана белү. Язучының тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белешмә бирү, «Зө лфия +...мин» ә сә рен ө йрә нү. Укучыларда бер-берлә ренә карата ихтирам, дуслык хислә ре тә рбиялә ү, ә дә плелек кагыйдә лә рен тө шендерү. Дә реслек, эш дә фтә рендә биремнә рне эшлә п, хикә янең эчтә легенә тө шенү, геройларга бә ялә мә бирү.   104 нче бит, кү негү 11    
  Шә вә ли шуклыгы.   Ш.Галиев- нең «Ул кем?», «Ә ллә кем» шигырьлә рен ө йрә нү.   Укучыларга эстетик тә рбия бирү.   Шагыйрьнең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында искә тө шерү, «Ә ллә кем» шигырен ө йрә нү. Укучыларның хайваннарга карата игътибарларын, кү зә тү чә нлеклә рен, кү заллауларын ү стерү, матурлыкка омтылыш тә рбиялә ү. Шигырьне укып, сорау-лар буенча анализлау, нә тиҗ ә лә р ясау.     Дө рес укырга, рә сем ясарга    
  Кабатлау дә ресе. Уйныйк та кө лик!     Ө йрә нелгә н материалны гомумилә ш-тереп кабатлау, белемнә рне тикшерү. Укыганны гомумилә ш-терә, нә тиҗ ә ясый, иң мө һ им мә гълү матны аерып ала белү. Укыганнарны гомумилә ш- тереп кабатлау. Балаларда һ ә р мизгелнең кадерен белеп яшә ү сыйфатын тә рбиялә ү. Бә йлә нешле сө йлә м телен ү стерү, нә тиҗ ә лә р чыгару, анализ ясау, белемнә рне тикшерү. тест Сү злек эше    
  Йомгаклау дә ресе.                    

 


 


Поделиться с друзьями:

mylektsii.su - Мои Лекции - 2015-2024 год. (0.009 сек.)Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав Пожаловаться на материал