Глава 1. Биологические основы поведения человека

Биологические основы поведения человека.
1. Аутосомно-доминантный тип наследования характерен для (шизофрении; эпилепсии; болезни дауна; хореи гентингтона***; синдрома мартина-белл)
2. Самый высокий коэффициент наследуемости получен при изучении генетической детерминированности (экстраверсии-интроверсии; интеллекта***; добросовестности; консерватизма мышления)
3. Конкордантность по шизофрении у монозиготных близнецов (колеблется от 90 до 100%; зависит от из пола; в несколько раз превышает таковую у дизиготных***)
4. Болезнь Альцгеймера (передается через X-хромосому; определяется случайной мутацией хромосомы 5; генетически гетерогенна***; не передается по наследству)
5. Вероятность возникновения эпилепсии у детей (больше в случае болезни матери***; больше в случае болезни отца; не зависит от пола больного родителя)
6. Вероятность возникновения алкоголизма у усыновленных детей (выше при алкоголизме у приемного отца; выше при алкоголизме у приемной матери; ничтожно мала в случае здоровья обоих приемных родителей; почти не зависит от здоровья приемных родителей***)
7. У супругов, больных монополярной депрессией, вероятность возникновения того же заболевания (выше, чем***; ниже, чем; такая же, как) в общей популяции.
8. Потеря способности планировать и понимать последствия своих действий в сочетании с пассивностью и аспонтанностью весьма характерна для поражения (лобных***; теменных; высочных; затылочных) долей мозга.
9. Приступообразные слуховые и обонятельные галлюцинации характерны для (атрофии лобных долей; опухоли затылочных долей; эпилептических очагов в височной доле***; гипертрофии теменных долей; диффузных повреждений) головного мозга.
10. Симптом бреда (характерен для лобной атрофии; указывает на очаг в височной доле; свидетельствует о поражении гипоталамуса; не имеет в проекции в мозге***).
11. К тормозным медиаторам ЦНС относят (дофамин; гистамин; ГАМК***; глутамат).
12. Ионы Mg2+ (усиливают действия ацетилхолина; модифицируют действие гистамина; блокируют действие глутамата***; извращают действие кофеина).
13. Состояние депрессии связывают с (избытком ГАМК; дефицитом серотонина***; дефицитом глутамата; избытком дофамина).
14. Расстройства памяти при болезни Альцгеймера связывают с (дефицитом ГАМК; избытком серотонина; дефицитом ацетилхолина***; избытком гистамина)
15. Нейрональный ответ в дофаминовых рецепторах усиливается под воздействием (глицина; серотонина; субстанции Р; женских половых гормонов***).
16. Чувство боли в наибольшей степени регулируется (ацетилхолином и гистамином; норадреналином и нейропептидами***; пружинами и глицином; стероидами и пролактином)

Глава 2
Психологические механизмы поведения человека.
1. Представителем бихевиорального направления в психологии был (З. Фрейд; К.Г. Юнг; Ж. Пиаже; К.Р. Роджерс; Б.Ф. Скиннер***; А. Маслоу; А. Адлер).
2. Согласно психодинамической концепции (поведение регулируется системой наказаний и поощрений; любой человек стремится к самореализации; психическая жизнь в основном определяется неосознаваемыми процессами***; поведение человека во многом генетически детерминировано; поведение человека определяется его направленностью в будущее).
3. Понятие комплекса неполноценности сформулировал (З. Фрейд; Г. Селье; Ж. Пиаже; К.Р. Роджерс; Б.Ф. Скиннер; А. Маслоу; А. Адлер***).
4. Понятие условного рефлекса является важнейшим для (гуманистического; бихевиорального***; социобиологического; психодинамического; когнитивного) направления в психологии.
5. Самореализация - важнейшая потребность человека, по мнению (З.Фрейда, Г. Селье; Ж. Пиаже; К.Р. Роджерса***; Б.Ф. Скиннера; А. Маслоу; А. Адлера).

6. Крайне неприятное психическое состояние, обусловленное невозможностью удовлетворить актуальную или доминирующую потребность, называют (фиксацией; фрустрацией***; диссоциацией; компенсацией; аффилиацией; сублимацией)

7. Индивидуальные способы совладания со стрессом включаются в понятия (коупинга***; импритинга; эмпатии; архетипа; манипуляции; игры)

8. С точки зрения С. Розенцвейга, наибольшей адаптацией достигают люди, которые в ситуации фрустрации (обвиняют во всем других; обвиняют во всем себя; добиваются желаемого результата любой ценой***; считают, что все решиться само по себе)

9. Внутренний локус контроля означает (потребность в безусловной позитивной оценке; склонность к формированию иррациональных конструктов; неспособность преодолеть комплекс неполноценности; чрезмерную силу психологической защиты; уверенность в своих способностях управлять сложившейся ситуацией***)

10. Среди перечисленных событий самый высокий уровень стресса по шкале Холмса-Рэйха предполагает (смерть близкого друга; женитьбы***; уход на пенсию; ссуда на покупку дома; начало обучения в учебном заведении)

11. Высокой степени адаптации достигают люди, которые в стрессовой ситуации чаще всего используют (эмоциональную разрядку; дистанцирование; психологическую защиту; активные формы коупинга***)

12. К зрелым механизмам психологической защиты относятся (расщепление; конверсию; регрессию; сублимацию***; диссоциацию; идеализацию; идентификацию)

13. Преходящие соматические и неврологические расстройства, обусловленные стрессом, служат примером (расщепления; конверсии***; регрессии; сублимации; диссоциации; идеализации; идентификации)

14. Приписывание собственных неприемлемых чувств другим людям, толкование их поступков исходя из собственных предубеждений объясняют механизмом (рационализации; вытеснения; проекции***; отрицания; репрессии; гиперкомпенсации)

15. Педантизм относиться к (примитивным; невротическим; зрелым; постоянным***) механизмам психологической защиты.

16. Важнейшим способом передачи метасмысла служит (манипуляция; сексуализация; процедура; процессуальная активность; невербальная коммуникация***)

17. С точки зрения Э. Берна, наибольшее удовольствие людям приносит (процедура; ритуал; времяпрепровождение; игра; близость***)

18. По мнению Э. Берна, семейные скандалы почти всегда представляют собой (процедуру; ритуал; игру***; времяпрепровождение; близость)

19. По мнению Э. Эриксона, воля и ответственность формируются в возрасте (1, 5-3 года***; 4-5 лет; 6-11 лет; 12-15 лет; 16-25 лет)

20. В общении с подростком очень важно (хвалить и вознаграждать за хорошее поведение; установить строгие рамки допустимого поведения с помощи системы наказаний; решать все споры путем дискусса; выслушивать его, избегая эмоциональных оценок***; нагружать его работой, чтобы не было времени на шалости)