Сауал-сұрақ әдістері

A) ә ң гімелесу

E) интервью алу

H) сауалнама

Сауалнама тү рлері

D) ашық

E) жабық

G) аралас

Сабақ тан тыс тә рбие жұ мыстары

C) кештер

D) ертең гілік

H) олимпиада

Сабақ тан тыс іс-ә рекетте ө зара ә рекет ету бойынша тә рбие формалары жіктеледі

C) кеш

D) ертең гілік

H) олимпиада

Сынып жетекшісінің міндеттері тобы

A) оқ ушылар ұ жымын ұ йымдастыру

D) диагностикалық

F) отбасымен жұ мыс жасау

Сыныптан тыс жұ мыстарының тиімділігінің шарттары:

A) тә рбиелік жұ мыстардың мазмұ ны жеке адам тә рбиелеу мазмұ нына сай болуы

C) іс-ә рекеттің мазмұ ны, мақ саты, барысы оқ ушыйа тү сінікті болуы

D) ә р оқ ушыйа тигізетін тә рбиелік ық палы болуы

Сынып жетекшiсiнiң негiзгi қ ызметтерi (Н.Е. Щуркова бойынша)

A) баланың денсаулыйына қ амқ орлық

B) пә ндiк іс-ә рекетiн ұ йымдастыру жә не тұ лйалық дамуды сипаттау

H) ө мiрдi тү сiнуге арналйан рухани іс-ә рекетiн ұ йымдастыру

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері:

B) Жү йенің қ алыптасуы.

D) Ұ жым іс-ә рекетінің жү йесі мен мазмұ нын жасау.

G) Жү йені лайық ты тә ртіп бойынша қ алыптастыру.

Сананы қ алыптастыру ә дістері:

A) Этикалық ә ң гіме.

D) Тү сіндіру.

F) Сендіру.

Сынып жетекшісінің міндеттері:

C) Ә леуметтік міндеттер.

F) Диагностикалық міндеттер.

H) Адамгершілік қ арым-қ атынас міндеттері.

Сабақ тың нә тижелілігі байланысты:

D) Мұ ғ алімнің дайындық дең гейіне.

G) Оқ ушылардың оқ у-танымдық ә рекетін ұ йымдастыра алуына.

H) Оқ у іс-ә рекетінің нә тижесін болжай алуына.

Тұ лйа» ұ йымының мә ні ашу ү шін оның келесі ұ йымдармен қ атынасын анық тау керек

A) адам

C) даралық

D) индивид

Тұ лйа дамуының негізгі байыттары

A) психикалық

D) ә леуметтік

H) дене

Тұ лйайа тә н қ асиеттер:

E) ә леуметтiк мә нi болуы

G) ә леуметтік функцияларды атқ аруы

H) психологиялық дамудың белгiлi бiр дең гейi

Тұ лйаның ә леуметтік рольдері

A) азаматтық

D) отбасылық

F) ең бекші

Тұ лйайа байытталйан оқ ытуда:

B) ынтымақ тастық жә не еркін таң дау принциптерінің басым болуы

C) даралық ты дамыту байыттылыйының басым болуы

H) оқ ыту жә не оқ у ө зара ү йлесімділік принциптерінің басым болуы

Тұ лйайа байдарланйан оқ ытудың психологиялық моделі

C) тану стратегиясын анық тау

D) «оқ уйа оқ ыту» технологиясын жасау

Тұ лйа дамуының байыттары

B) ә леуметтік

C) психологиялық

E) биологиялық /дене/

Тұ лйаның дамуының факторлары

A) тә рбие

C) орта

E) тұ қ ымқ уалаушылық

Тұ лйа дамуының мезофакторына жатады

B) тұ ратын аймайы

E) этнос

G) бұ қ аралық қ арым-қ атынас

Тұ лйа дамуының макрофакторына жатады

E) тә рбие институттары

G) отбасы

H) микросоциум

Тұ лйа дамуының қ озйаушы кү штері

A) жаң а қ ажеттіліктер мен оларды қ анайаттандыру арасындайы қ айшылық

C) бала мү мкіндіктері мен іс-ә рекет тү рлері арасындайы қ айшылық

H) қ ойам талаптары мен тұ лйа дамуының дең гейі арасындағ ы қ айшылық

Тұ лйа дамуының макрофакторына жатады

A) мемлекет

C) мә дениет

D) қ огам