Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
|
Техническая экспертная оценка цифровых образовательных ресурсов.
| № | Критерии технической оценки ЦОР | Параметры проверки ЦОР | Примерные ситуации недостаточной технологической разработанности ЦОР |
| 1. | Функциональное состояние всех учебных элементов ЦОР | Раскрытие иллюстраций; правильное отображение текста (кодировка); отражение видео в начальном окне; работа звука. | · иллюстрация не открывается; · нет звукового сопровождения; · видео прерывается на середине; · отрывок может быть зациклен; · указан гипертекстовый переход или «горячее место», а реального перехода нет. |
| 2. | Состояние цветовой гаммы, степень контрастности текста относительно фона, возможность изменения размеров шрифта на мониторе компьютера и большом экране. | Проверяется цветовая гамма, размер кегля и стиль шрифтов на мониторе компьютера и при проецировании на большой экран в кабинете (аудитории). | · исчезновение изображения при проецировании на большой экран; · нарушения (сбои) цветопередачи; · при использовании одного компьютера и проектора текст не виден обучающимся уже из середины аудитории; · при чтении с экрана компьютера «рябит» в глазах. Следствие: - потеря внимания; - усталость глаз; - увеличение времени прочтения текста; - увеличение времени «отдыха» и смен видов деятельности на занятии; - увеличение времени подготовки к занятию. |
| 3. | Возможность копирования материалов ЦОР, их распечатка | Проверяется возможность перенесения информации в другие документы; возможность получения распечатки | · полезную информацию придется вводить повторно; · готовить раздаточный материал вручную. · невозможность проверки с помощью распечатки результатов работы обучаемых. |
| 4. | Качество интерфейса и навигации. Состояние «горячих зон». | Проверяется наличие режима помощи, (если он необходим), а также всплывающих подсказок к экранным кнопкам. Наличие (отсутствие) линеек прокрутки для информации, не вмещающейся на один экран, кнопок возврата, доступ к содержанию. Состояние «горячих зон» и характер действий при кликаньи мышью в «горячей зоне». | Из-за недостаточной линейной навигации замедляется время работы с ЦОР. По той же причине может быть затруднена самостоятельная работа студентов. Зона не соответствует площади фигуры, которая по умолчанию принимается пользователем за «горячую зону» (например, в прямоугольнике реагируют только символы текста) или курсор меняет форму, а действие не происходит. |
| 5. | Наличие указателей текущего положения для аудио- и видеоотрывков (с указанием длительности последних, если она превышает одну - полторы минуты) | Проверяется наличие указателей: появляется ли при просмотре общая длительность отрывка или же она приводится в соответствующем информационном поле; соответствуют ли видеокартинки дикторскому комментарию. | Невозможно остановить проигрывание ЦОР в связи с изменившейся обстановкой на уроке, невозможно просмотреть/прослушать отдельный фрагмент при повторении. |
| 6. | Наличие регулировок управления видео- и аудиозаписей | Проверяется наличие для аудио и видео элементов управления: старт, стоп, пауза, прокрутка вперёд/назад и/или просмотр по ключевым кадрам; наличие кнопок увеличения размеров экрана (обычно: двойное увеличение и полный экран). | Усложняется работа преподавателя, использование ресурса становится неэффективным. |
| 7. | Рациональное использование экрана. | Проверяется рациональное использование экрана при демонстрации иллюстраций, видеосюжетов, виртуальных опытов и т.д. | · «пустой» экран; · множество второстепенных объектов. Следствие: - снижение качества предъявляемой информации, - потеря внимания, - снижение мотивации. |
| 8. | Наличие регулировок прокрутки текста. Форматирование текста. | Проверяется наличие скроллинга текста четырёх видов: · колёсиком мыши; · нажатием на стрелку вверх/вниз; · «кликами» под/над указателем (прокрутка текста на один экран); · указателем мыши (перетягивание стрелочкой мыши). Злоупотребление различными видами шрифтов, компактность абзацов. | Прокрутка возможна только при очень точном попадании на узенькую линейку прокрутки. Или приходится постоянно двигать текст по одной строчке и т.д. Следствие: - потеря внимания, - усталость глаз, - увеличение времени прочтения текста, - увеличение времени «отдыха» и смен видов деятельности на уроке, - увеличение времени подготовки к уроку. |
| 9. | Состояние атрибутирования ЦОР и содержащихся в нем иллюстраций, фотографий, аудио- и видеозаписей. | Проверяется наличие (отсутствие): автор, год создания ЦОР, авторские права (копирайт), а также все, что касается указания авторства использованных иллюстраций, фото и видео-материалов. |
Общее заключение по экспертизе цифровых образовательных ресурсов.
| №\п | Вопросы для общего заключения | Ответы | Возможные комментарии и примечание |
| 1. | Название ЦОР | ||
| 2. | Апробационная площадка | ||
| 3. | Дисциплина | ||
| 4. | Кол-во учебных часов по дисциплине в неделю в учебном году | ||
| 5. | Кол-во учебных часов, в ходе которых применялся ЦОР | ||
| 6. | Соответствует ли ЦОР теме дисциплины и Государственному образовательному стандарту. | ||
| 7. | Направлен ли ЦОР на выработку у студентов новых образовательных результатов (ключевых компетенций компетенций; специальных, интеллектуальных и общеучебных умений). Указать (перечислить) какие? | ||
| 8. | Повышает ли учебную самостоятельность студентов использование ЦОР. Приведите конкретные примеры | ||
| 9. | Повышает ли ЦОР мотивацию студентов к приобретению знаний. Приведите конкретные примеры, факты. | ||
| 10. | Какие были внесены изменения в реальный учебный процесс (формы, методы и т.п.) в ходе применения ЦОР и насколько эти изменения были необходимы и эффективны. | ||
| 11. | Способствует ли данный ЦОР использованию форм самостоятельной, групповой (или индивидуальной) исследовательской деятельности и методов проектной организации образовательного процесса. | ||
| 12. | Минимизирует ли ЦОР трудовые затраты преподавателя на подготовку к учебным занятиям (за счет наличия в наборе ЦОР справочных материалов, материалов для организация практических занятий, контрольно-оценочных материалов и т.д.). | ||
| 13. | Сложен ли ЦОР для использования, соответствует ли он имеющемуся в колледже набору техники. | ||
| 14. | Достаточно ли методических рекомендаций для внешнего (не внутри одного колледжа) использования ЦОР. | ||
| 15. | Повышает ли ЦОР качество знаний, умений и навыков по дисциплине за счет более глубокого понимания учебного материала. Приведите конкретные примеры. |
Данная страница нарушает авторские права?