Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
|
Дифференциальная диагностика алалии и умственной отсталости
| МОТОРНАЯ АЛАЛИЯ | Умственная отсталость | |
| Поведение | Адекватно ситуации (исключая негативизм) Ребёнок интересуется игрушками, способен организовать игру, понимает функционального назначения игрушки, есть желание и интерес к игровой деятельности | Ребёнок смахивает игрушки со стола, обсасывает игрушки. Проявляет интерес к ЯРКОЙ игрушке, но интерес не устойчив. Не способен организовать игру. Не включается в игру. Не использует игрушку по назначению. Пытается действовать со всеми игрушками одинаково. Игра носит характер случайных манипуляций. Ребёнок постукивает игрушкой одну о другую, или по себе. |
| Мышление | Не вербальное мышление сохранно Вербальный интеллект нарушен. | Нарушение интеллекта носит глобальный характер, т. е. нарушено вербальное и не вербальное мышление |
| Обучаемость | Высокая обучаемость на невербальном уровне | Низкая обучаемость |
| Критичность | Критичны к собственной речи. | . Не критичны, не чувствуют трудностей с речью |
| Речь | Относительно сохранна импрессивная речь. Понимает простые инструкции. Ориентируется в ситуации. Устанавливает связь между элементами ситуации, но испытывает трудности при восприятии сложно-синтаксических конструкций, при дифференциации языковых форм, глаголов с приставкой, родственных слов. | Импрессивная речь сформирована хуже, чем при моторной алалии. 6-летний У.О. ребёнок не понимает самых простых инструкций, не ориентируется в ситуации, не различает глагольных форм, приставок и т.п. |
| Состояние звукопроизношения | Нарушения проявляются в трудностях выбора отдельных звуков и их комбинировании: в основном пропуски, замены, смешение, небольшое число искажений. | Тяжелые полиморфные нарушения звукопроизношения, представлено всё равномерно. По механизмам: это стёртая дизартрия, механическая дислалия, ринолалия |
| Звуковая структура слов | Выраженные нарушения. | Нет грубых искажений звуко-слоговой структуры т.к. речевая продукция очень проста, т.к. они используют стереотипы, штампы. |
| Лексическая система Соотношение пассивного и активного словаря. | Значительно богаче. | Бедный пассивный словарь. Ребёнок не знает многих общеупотребительных слов |
| У обеих групп детей большое количество вербальных парафазий | Парафазии более тонкие, замены семантически близкие. | Парафазии грубого характера, заменяет слова словами диффузного значения. |
| Грамматический строй речи | Более нарушен грамматический строй речи. Синтаксический строй речи в большей степени сохранный. | Речь алогичная м.б. правильной в грамматическом оформлении. В спонтанной речи агграматизмы не выражены т.к ребёнок использует штампы и стереотипы, но при исследовании выявляются грубые нарушения и морфологии и синтаксиса |
| Связная речь | . Чаще внутренний смысловой уровень более сохранен, в большей степени страдает языковое оформление. | Нарушается смысловой уровень, не понимает ситуации, не выделяет смысловые компоненты, не понимает того, о чём говорит. |
Данная страница нарушает авторские права?