Тема 2.3. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата .

Виды заболеваний, вызывающих тяжелые нарушения опорно-двигательного аппарата:

- детский церебральный паралич,

- мышечная дистрофия,

- полиомиелит,

- артрогриппоз, травмы, врожденные деформации.

Структура дефекта и особенности психического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Система воспитания и направленность лечебно-коррекционной и коррекционно-воспитательной работы с детьми данной группы.

самостоятельная работа:

1. Законспектировать работу Мастюковой Е.М. Особенности личности учащихся с церебральным параличом // Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании / Сост. Н.Д.Соколова, Л.В. Калинникова. М, 2001.

2. Подготовить сообщение по статье «Феномен эгоцентризма у подростков-инвалидов // Вопросы психологии. 2001. №3. С.40-48.

Тема 2.4. Понятие " олигофрения", клинические формы олигофрении. Деменция. Понятие " олигофренопедагогика”..

Понятие " умственная отсталость". Формы умственной отсталости:

- олигофрения,

- деменция.

Основные клинические формы олигофрении:

- микроцефалия,

- болезнь Дауна,

- фенилкетонурия,

- олигофрения инфекционного происхождения (рубеолярная, паразитарная формы, олигофрения при врожденном сифилисе),

- гидроцефалия.

Этиология, патогенез, особенности физического и психического развития детей с различными клиническими формами олигофрении.

Классификация олигофрении по степени выраженности дефекта. Определение " идиотии", " имбецильности", " дебильности"; психолого-педагогическая характеристика каждой степени олигофрении.

Определение деменции, структура дефекта, причины возникновения, общая характеристика отклонений в психическом развитии при деменции.

Формы деменции:

- органическая,

- текущая (шизофреническая, эпилептическая, сифилитическая),

- старческая (синильная).

Понятие " олигофренопедагогика". Система учебно-воспитательных учреждений для умственно отсталых детей. Особенности построения содержания образования во вспомогательных школах. Принципы обучения умственно отсталых детей: общедидактические и специальные (принцип коррекционно-развивающего обучения, принцип индивидуального и дифференцированного подхода).

Методы обучения (словесные, наглядные, практические) особенности их применения в работе с умственно отсталыми детьми.

Сущность, задачи, принципы воспитания умственно отсталых детей. Значение трудового воспитания умственно отсталых детей для их социальной адаптации. Особенности морального, эстетического, экологического, экономического, физического воспитания умственно отсталых детей.

Тема 2.5. Классификация олигофрении и психолого-педагогическая характеристика детей-олигофренов.

Классификация олигофрении на основе качественного анализа дефекта (по М.С.Певзнер):

- неосложненная форма олигофрении;

- олигофрения с выраженными нейродинамическими расстройствами;

- олигофрения, сочетающаяся с нарушениями анализаторов;

- олигофрения, сочетающаяся с психопатическими нарушениями;

- олигофрения с нарушением личности в целом.

Особенности высшей нервной деятельности и структура дефекта детей-олигофренов. Л.С. Выготский о значении биологического и социального развития ребенка для формирования высших психических функций.

Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей; характер недоразвития всех познавательных процессов: восприятия, представлений, памяти, внимания, мышления, воображения, речи, эмоционально-волевой сферы, личности в целом.