![]() Главная страница Случайная страница КАТЕГОРИИ: АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника |
Структурна блок - схема
«Типи зв’язних висловлювань дитини» • Розгляньте блок-схему та проаналізуйте типи усних висловлювань дитини дошкільного віку. Назвіть спільні та відмінні риси дискурсів у залежності від функціонального призначення та ситуації використання. • Дотримання яких педагогічних умов у навчальному процесі сприятиме формуванню таких типів висловлювань дошкільника? • Як здійснювати педагогічне керівництво у випадку виникнення у дитячому мовленні контамінації?
Умови для ефективного формування в дітей старшого дошкільного віку навичок і вмінь будувати міркування
• Пробудження у дошкільників позитивних мотивів, що активізують їхнє мовлення: підтримка зацікавленості, інтересу до нових слів, словосполучень, речень, зв'язних висловлювань • Організація навчального середовища для планування й реалізації мовленнєвих актів у формі міркування • Забезпечення змістової сторони міркування: повідомлення цікавих фактів про навколишній світ; постійне збагачення узагальнених знань дітей про предмет міркування • Стимулювання мислительної діяльності дитини як основи її мовлення: аналізу, синтезу, абстрагування, порівняння, узагальнення й класифікації, доказовості, обґрунтованості • Розвиток «мовного відчуття міркування» • Розвиток механізмів мовлення, зокрема генералізації структури міркування, оперативної мовленнєвої пам'яті, випереджувального синтезу • Збагачення словникового запасу дітей та цілеспрямована робота над синтаксисом міркувань • Урахування значення міжпредметних зв'язків у навчанні • Організація навчання дітей монологу — міркування в різних емоційно-насичених видах діяльності - художньо-мовленнєвої, ігровій тощо • Організація предметної та пізнавальної діяльності дошкільників • Створення мовленнєво-комунікативних ситуацій для максимальної мовленнєвої активності дошкільників • Підвищення рівня спеціальної (теоретичної і практичної) підготовки вихователів до роботи над міркуванням як смисловим типом зв'язного монологічного мовлення. • Які специфічні мовні засоби використовуються у складному функціонально-смисловому типі монологічного мовлення—міркуванні? • Яку функцію виконує міркування? Свою відповідь аргументуйте. • Наведіть приклади дитячих міркувань-висловлювань.
|