![]() Главная страница Случайная страница КАТЕГОРИИ: АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника |
Виділіть суттєві характеристики дорослої людини як суб’єкта навчання.
Це людина, яка цілком володіє строктурою д-сті в якій приймає участь, здатність оцінювати і усвідомлювати свої дії. 1.Здатність самостійно формувати ін.-цїйний запит; 2.Можливість вибору моделі освіти; 3.Усвідомленням прийняття тієї чи іншо ї позиції в процесі навчання; 4.Опора на здатність до емоц.вольової, фізіологічної, мотиваційно-потребуючої саморегуляції у сфері освіти; 5.Прагнення та можливості привнести зміст свого життєвого досвіду, змісту навчання; 6.В прагненні досягати достатньо конкретних практичних та реальних цілей; Білет 17 Розкрийте зміст етапу психолого-андрагогічної діагностики суб’єктів навчання у структурі андрагогічної технології. Психолого-андрагогічна діагностика суб’єктів навчання. На цьому етапі здійснюються 4 основних операції: • Визначення освітніх потреб суб’єктів навчання. • Виявлення обсягу та характеру життєвого досвіду суб’єктів навчання. При цьому враховується досвід у побутовій (сімейній, повсякденній), професійній (досвід трудової діяльності) та соціальній сферах.• Виявлення фізіологічних і психологічних особливостей суб’єктів навчання. До фізіологічних особливостей відносяться, наприклад, недостатній зір або порушення опорно-рухового апарата. Психологічні особливості враховують тип темпераменту, акцентуації характеру.• Виявлення когнітивного та навчального стилів суб’єкту навчання. Когнітивний стиль може бути екстравертивним або інтровертивним. Навчальний стиль – це індивідуальні особливості сприйняття та обробки інформації (схильність до складання структурно-логічних схем, асоціативних рядків, прослуховування аудіозаписів тощо). 2. Назвіть основні напрямки навчання дорослих з інвалідністю у вітчизняних центрах професійної реабілітації. Освіта в житті дорослих з інвалідністю може мати різну цільову спрямованість: підвищення наявного освітнього рівня; професійна підготовка; реалізація творчого потенціалу, інтелектуальний розвиток; адаптація до стану інвалідності; залучення до суспільної діяльності. Основними напрямками освіти дорослих з особливими потребами є компенсаторна (пошук нових напрямів реалізації раніше втрачених або незадіяних можливостей розвитку, професійної підготовки), корекційна (внесення доповнень та змін у зміст і умови навчання у відповідь на освітні потреби дорослих з інвалідністю) та підтримуюча (надання соціально-психологічної допомоги засобами навчання, організація супроводу дорослого з інвалідністю на освітньому шляху).
|