![]() Главная страница Случайная страница КАТЕГОРИИ: АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника |
Проблемы пожилых и людей старческого возраста⇐ ПредыдущаяСтр 44 из 44
Факторы, влияющие на проблемы психического развития пожилых. Смена статуса и связанные с ней переживания. Содержание кризиса, целостность против отчаяния. Перестройка самоотношения. Сохранение идентичности (аккомодация и адаптация). Размышления о смысле жизни и страх смерти. Изменения обшей трудоспособности. Психологическое отношение к болезни. Переживание старения и приспособление к старости у различных типов людей: конструктивное отношение, отношение зависимости, оборонительное отношение, отношение враждебности к окружающим, отношение враждебности к самому себе (по Д. Б. Бромлей). Изменение образа жизни и переживаемые проблемы. Одиночество (изоляция и самоизоляция, непонимание и безразличие окружающих). Психологические условия активного долголетия и здоровья. Проблемы жизнеустройства и возможности выбора. Экзистенциальные проблемы в пожилом возрасте. Отношение к смерти и поиск смысла жизни. Социальная защита пожилых как условие предупреждения их психологических проблем. Вопросы к экзамену: 1. Понятие «критический период» в психологии. 2. Возрастные кризисы в периодизации Л. С. Выготского. 3. Кризис и проблемные жизненные ситуации (общие и отличительные характеристики). 4. Классификатор психических проблем развития. 5. Понятие кризиса в психосоциальной концепции развития Э. Эриксона. 6. Проблемы развития, обусловленные готовностью родителей иметь ребенка. 7. Периоды пренатального развития и возможные проблемы в развитии плода. 8. Тератогены и нарушения развития в пренатальный период. 9. Роды и возможные осложнения в развитии ребенка, вызванные родовыми травмами. 10. Основные проблемы, связанные с налаживанием жизнедеятельности ребенка в первый месяц его жизни. 11. Рефлексы новорожденного и произвольные действия как характеристики развития. 12. Депривация развития в первый год жизни ребенка. 13. Проблемы психического развития, вызванные несфор-мированностью базового доверия (привязанности) в первые месяцы жизни. 14. Трудности, переживаемые ребенком в разрешении конфликта «автономия против стыда и сомнения». 15. Агрессивность детей преддошкольного и дошкольного возраста (причины и подходы к снятию проблемы). 16. Страхи детей в период до года и от 3 до 6 лет. 17. Проблемы, вызванные трудностью адаптациии к новой социальной ситуации развития в связи с поступлением в школу. 18. Оценочная деятельность взрослых и ее влияние на развитие Я-концепции младшего школьника и подростка. 19. Проблемы младших школьников, связанные с освоением нового вида деятельности. 20. Причины и проявления невнимательности и гиперактивности в младшем школьном возрасте. 21. Проблемы, вызванные особенностями физического развития в подростковый период. 22. Проблемы взаимоотношений со сверстниками в подростковый период. 23. Основные истоки проблем и противоречий подросткового периода. 24. Факторы, определяющие проблемы развития в юношеский период. 25. Проблемы, связанные с профессиональным самоопределением в юношеском возрасте. 2 6. Проблемы, которые вызывает разрешение противоречия «близость против изоляции». 27. Типичные эмоциональные проблемы периода зрелости (первый период). 28. Основные противоречия в период зрелости в теории развития Э. Эриксона. 29. Основные противоречия, которые разрешает человек во второй период зрелости. 30. Проблемы, вызванные ситуацией «опустошенное гнездо». 31. Биографический кризис второго периода зрелости. 32. Проблемы пожилых людей и людей старческого возраста. Организация самостоятельной работы: Самостоятельная работа предполагает, что 50% от общего времени обучения по данному курсу студенты занимаются самостоятельно. Она включает: • темы, которые выносятся преподавателем на самостоятельное изучение; • определение графика консультаций; • определение формы самостоятельной работы; • типовые задания для самостоятельной работы студентов. Результаты самостоятельных работ студентов систематически подвергаются контролю преподавателя. Самостоятельная работа проводится в различных формах, которые направлены на решение задач обучения данному курсу, и должна способствовать формированию умений: • видеть проблему развития в контексте возрастных закономерностей развития и его индивидуального своеобразия; • вычленять противоречия, порождающие проблему развития с учетом биологических и социальных факторов; • использовать знание закономерностей развития для предупреждения и прогнозирования проблем развития человека в том или ином возрасте; • опознавать проблему в развитии человека по соответствующим паттернам, раскрывать ее динамику (от зарождения - к кульминации - совладению); • разрабатывать варианты последствий развития при различных вариантах разрешения / неразрешения проблемы. Формы организации самостоятельной работы: реферирование и аннотирование научной литературы, решение психологических задач, моделирование проблемных ситуаций развития и их анализ по разработанному алгоритму. Обобщение материала в виде классификационных схем. Темы заданий для выполнения самостоятельной работы, которые могут быть предложены преподавателем: • Классификация проблем психического развития. • Типичность проблем развития в каждый возрастной период. • Предупреждение проблем развития ребенка до родов. • Отчуждение и потребность быть во взаимоотношениях у дошкольника. • Проблемы младших школьников в связи с насилием в семье. • Ответственность как условие предупреждения проблем развития подростка. • Проблема профессионального выбора юношей в условиях негарантированной занятости. • «Нормативные семейные кризисы» и проблемы взаимоотношений в семье. • Переживание одиночества в пожилом возрасте и возможности его предупреждения. Сопровождение и контроль за самостоятельной работой Сопровождение самостоятельной работы магистрантов может быть организовано в следующих формах: • согласование индивидуальных планов самостоятельной работы (виды и темы заданий, сроки представления результатов) в пределах часов, отведенных на самостоятельную работу; • консультации (индивидуальные и групповые) по оказанию помощи при разработке плана или программы выполнения задания; • инструктаж по методике выполнения задания; • промежуточный контроль хода выполнения заданий; • оценка результатов выполнения заданий. Литература Основная литература Ануфриев И. А., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1997. Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидере А. Г. Возрастно- психологическое консультирование. М., 1990. Краснова О. В., Лидере А. Г. Психология старости и старения: Хрестоматия. М., 2003. Лангмейер И., Матейчик 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984. Мален П., Конгер Д., Каган Д., Гивитц Д. Развитие личности в среднем возрасте // Психология личности: Тексты. М., 1982. Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами развития. СПб.: Речь, 2006. Мухамедрахимов Р. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. СПб.: Речь, 2003.. Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов. М.: Академия, 2000. Психология современного подростка / Под ред. Л. А. Регуш. СПб.: Речь, 2005. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М., 1994. ШипицынаЛ. М. Психология детей-сирот. СПб., 2005. Шихи Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста. СПб.: Речь, 2001. Дополнительная литература БайярдР. Т., БайярдД. Ваш беспокойный подросток. М., 1991. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. Бертин А. Воспитание в утробе матери, или Рассказ об упущенных возможностях. СПб., 1992. ВакинаА. И. и др. Ранняя диагностика — раннее вмешательство. Структура и содержание детей в детском саду. СПб., 1998. ГодфруаЖ. Что такое психология. В 2-х томах. Т. 2. М., 1992. Дети группы риска / Под ред. Г. А. Бордовского. СПб., 1998. Дик-Рид Г. Роды без страха. СПб., 1996. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М., 1986. Захаров А. И. Что нужно знать родителям до рождения ребенка. СПб., 1994. Карандашев В. Н. Об искусстве жить и умирать. Опыт психологического бессмертия. Вологда, 1995. Мамайчук И. И. Развитие ребенка от рождения до семи лет. Методика наблюдения ребенка. Документы психолога и педиатра. СПб., 1998. Наш проблемный подросток / Под ред. Л. А. Регуш. СПб., 1999. Развитие личности ребенка / Под ред. Н. М. Фонарева. М.,. 1987. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000. Эберлейн Г. Страхи здоровых детей: Практическое пособие для родителей. Л., 1981. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996. Приложение 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УСВОЕНИЯ КУРСА
Примечание: графа 3 запполняется по усмотрению преподавателя
|