К методу обследования

Как уже было сказано, в наших обследованиях речь идет не о внешнем поведении и образцах интер­акций или, вернее, об этом речь идет лишь тогда, ког­да это имеет важное значение для данного индивидуу­ма. Важнее рассмотреть внутрипсихические и прежде всего бессознательные процессы, которые детерми­нируют поведение субъекта именно по причине своей бессознательности. Это требует, естественно, объяс­нения методов проведения обследования.

Наблюде­ния за поведением, статистические выкладки, систе­матизация интервью или опросных листов — все это не может рассматриваться само по себе, без дальней­ших пояснений. Кроме того, мы не можем пригласить «на кушетку» членов семьи пациента, которых было бы важно обследовать. Таким образом, классический психоаналитический метод выявления содержания бессознательного тоже отпадает⁷.

Особое внимание, которое мы уделяем внутри-психическим процессам, определяет те способы и ме­тоды, которыми мы пользуемся в каждом отдельном случае. Из моего опыта супервизора¹¹ мне хорошо из-

Стр 17

дывается он сам. Нам же доступно такое пони­мание, потому что лично мы не замешаны в его внутренних конфликтах и поэтому у нас нет необходимости защищаться от них путем вы­теснения. Этот важнейший метод психоанали­тического понимания находится в распоряже­нии консультанта и для его использования нет необходимости в психоаналитически- терапев­тическом сеттинге.

· При работе с детьми это проективные тесто­вые методы⁹, а также структурированные или частично структурированные методы интер­вьюирования.

· Нередко важные открытия приносят и обыч­ные беседы о сознательных, но, тем не менее, тайных переживаниях детей. Дети, испытывая доверие к нейтральному консультанту, часто доверяют ему вещи, которые они не в состоя­нии доверить своим близким.

· Наконец, в нашем распоряжении имеется такой важнейший инструмент психоаналити­чески-педагогической консультации для роди­телей (при помощи которого разъясняются внутренние бессознательные процессы), как психоаналитически-педагогическое просвеще­ние. (Об этом подробнее речь пойдет в четвер­той главе.)

«Проективные тесты» — это психологические тесты, которые дают возможность распознать аспекты внутренней жизни обследуемой персо­ны в ее ответах на вопросы, играх или рисунках (как на проективном эк­ране). Поскольку познания, полученные на основании одного теста, как правило, недостаточны, то обследование производится при помощи мно­гих тестов, так называемой «тестовой батареи».

Таким образом, каждый отдельный случай в мо­ей практике обогащал меня новыми познаниями, кото­рыми я и делюсь с читателем в данной книге. Я много­му научился от детей, которые проходили у меня психо­терапевтическое лечение. Наконец и случаи «классичес­кого» психоанализа тоже внесли свой вклад: в последние годы я лечил многих пациентов, родители которых ра­зошлись, когда пациенты были еще детьми, а также тех, кто сам был в разводе или собирайся разводиться.

Итак, избираемые методы обследования должны ориентироваться на каждый отдельный слу­чай, лишь таким образом можно добиться оптималь­ного эффекта. Поэтому я считаю, что в данной обла­сти едва ли возможны статистические обобщения. Более того, один развод не похож на другой. Развод невозможно рассматривать как событие само по се­бе, он — то, что из него делает человек, то есть опре­деленный человек в своей определенной ситуации.

Точно так же, как поженились вы по своим, совер­шенно особенным причинам, расходитесь вы тоже своими, совершенно индивидуальными путями, и нет двух человек, которые свой разрыв и свое раз­веденное «родительство» переживали бы совершен­но одинаково. И нет двух детей, для которых развод родителей означал бы абсолютно одно и то же. Тогда возникает вопрос, возможно ли в этом случае вооб­ще говорить об общей природе развода? В известном смысле, да. Конечно, невозможно рассмотреть все великое множество вариаций выражения пережива­ний и различных стилей поведения, но я постараюсь показать те случаи, которые, по моему опыту, можно считать наиболее типичными.

Глава 1