Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Технологическая карта
|
|
| Тема урока | Семинарское занятие по теме «Дарвинизм» |
| Задачи и задачи контроля | 1. Проверить усвоение теоретических знаний, необходимых в качестве опорных при изучении следующих разделов: - Механизм видообразования; - Главные направления эволюционного процесса; - Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции. 2. Продолжить формировать умение проводить сравнение, доказательства, анализ и синтез с привлечением конкретных биологических объектов. 3. Формировать научное мировоззрение о путях и направлениях эволюции, биосоциальной сущности человека. 4. Привлечь учащихся к самостоятельной работе с дополнительной литературой и обобщенными записями в тетради. |
| Планируемые результаты | Учащиеся систематизируют знания по теме «Дарвинизм» |
| Личная значимость изучаемого для школьника | «Я сделал выводы относительно фактов всем известных» (Ч. Дарвин) |
| План урока | I. Обобщение изученного материала 1. История взглядов на эволюцию живой природы, их краткий анализ. 2. Причины многообразия видов в природе. 3. Практическое и теоретическое значение разработки критерия и структуры вида. |
| Методы обучения | Проблемный. Творческий. |
| Формы организации учебной деятельности | Используя изученный материал, отвечают на проблемный вопрос урока, решают задачи, делают вывод, выполняют синквейн. |
| Приемы деятельности учителя | Подготовка творческих заданий, организация работы учащихся, обсуждение проблемы урока, подведение итогов. |
| Познавательные задания | 1. Что было известно философам Древнего Китая, Античности, Средневековья об эволюции органического мира?
2. «Князь ботаники» Карл Линней.
3. Основные положения теории Ж.Б. Ламарка.
4. Научные и социально-экономические предпосылки теории Ч. Дарвина.
5. Учение Ч. Дарвина.
6. Подумайте, почему к одному виду относятся такие сильно различающиеся между собой животные как дог, болонка, такса, борзая, а такие похожие, как домовая и полевая мышь – к разным видам?
7. Вид слива – гибрид дикого тёрна и алычи. Вид пшеница – гибрид дикой пшеницы и злака эпилопса. Мул – гибрид лошади и осла. Почему слива и пшеница – виды, а мул – нет?
8. Каждая мышь рождает в год 50 – 60 мышат. Для простоты расчёта будем считать, что каждая мышь рождает в год 25 самок и 25 самцов. Рассчитайте количество потомства от одной самки на 10 – й год. Объясните почему число мышей на земле заметно не увеличивается?
9. Объясните следующий факт: «Постараемся вычислить, какое потомство произведет одна летучая семянка в течение 10 лет, предполагая, что ни одно семя не погибнет:
в первый год 1
второй 100
третий 10000
четвертый 1000000
десятый 10000000000000000000
Поверхность все суши 66824524800000000 квадратных вершков.  . Итак, для десятого поколения одного семени одуванчика потребовалась бы площадь в 15 раз более поверхности всей суши на Земле» (К. А. Тимирязев).
10. Во флоре Кавказа около 6000 видов цветковых растений, а на той же площади Европейской равнины – около 2000. Чем объяснить такое различие?
11. Лососевые рыбы мечут икру в реках, а живут в море. Предложите гипотезу, с позицией дарвинизма объясняющую, где жили предки лососевых и как у них развился такой жизненный цикл.
12. Какие изменения будут возникать в череде поколений:
А) интенсивно отлавливаемых промышленных рыб; Б) интенсивно собираемых на букеты цветов?
13. Как объяснить, что у домашних животных более разнообразная окраска, чем у их диких предков?
14. Постарайтесь составить синквейн о Линнее, Ламарке, Дарвине. Прочитайте их всему классу.
|
| Развитие умений учащихся | Использовать имеющиеся знания в новой ситуации, обсуждать проблему, анализировать, быть объективными. |
| Основные понятия и термины урока | Эволюция, факторы эволюции, результаты эволюции. |
| Источники информации | Основные: портрет Ч. Дарвина, § 59-63, §70-73 учебника под редакцией Рувинского. Дополнительные: Борзенков В. Г. Философские основания теории эволюции.-М, 1987. Северцов А.С. Основы теории эволюции.-М; Изд. МГУ, 1987. Татаринов Л.П. Эволюция и креационизм.-М., 1988. Биологический энциклопедический словарь. Энциклопедия для детей. Биология. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология.-М.; Мир, 1990.-Т.3. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии.-М.: Просвещение. 1992. Яблоков А.С., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение.-М.: Высшая школа. 1998. Воронцов Н.Н. Эволюция органического мира.-М.: Наука, 1996. Георгиевский А.Б. Дарвинизм.-М.: Просвещение, 1985. |
| Оценки за урок | 4-5 за сообщение, 5-6 за задания, 2-3 за синквейн. |
| Домашнее задание | Темы рефератов для обобщающего урока: «Развитие взглядов на процесс видообразования» «Движущие силы и основные этапы эволюции человека» «Человек в прошлом, настоящем и будущем». |