![]() Главная страница Случайная страница КАТЕГОРИИ: АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника |
Формы использования музыки⇐ ПредыдущаяСтр 33 из 33
1. Прежде всего, это - музыка, исполняемая в процессе сеансов самими клиентами. Сюда входят вокальные, ритмические, инструментальные импровизации (в основном на фортепиано), а также специально организованное исполнение известных сочинений. Собственное музыкальное творчество клиентов, с одной стороны, есть средство самовыражения, а с другой - средство общения с другими клиентами при групповой работе. Эти импровизации, создаваемые людьми далеко не всегда знакомыми с музыкальной грамотой и в традиционном понимании не умеющими играть, являются хорошим терапевтическим средством. 2. Традиционная " воздействующая" музыка, звучащая извне по отношению к клиенту, также используется в терапевтическом процессе. В зависимости от конкретной формы работы это может быть фонограмма или собственная игра ведущего - музыкотерапевта. Музыкальным материалом служат сочинения, принадлежащие к различным эпохам, стилям и жанрам - от архаической монодии до авангардной и пост авангардной музыки ХХ века академического и неакадемического направлений. 3. Ощущение человеком своего организма, тела как " музыкального инструмента" - работа с ритмами дыхания, пульсациями внутри тела, тембром голоса и т.д. 4. Метафорическое описание пространства, атмосферы, участников и самого терапевтического процесса в музыкальных терминах. Какой стиль (жанр, произведение, инструмент) соответствует данному человеку (группе)? Каким музыкальным сочинением можно было бы озвучить только что завершившийся процесс?
" Банк техник", который используется в сеансах музыкальной психокоррекции, содержит 4 основных блока приёмов и методов:
Первый блок основан на вариантах традиционных форм работы, включая техники, основанные на пассивном восприятии музыки. Музыкальный материал выступает в подобных терапевтических процедурах в качестве фона, не требующего специального вслушивания, осмысления, переживания содержания звучащего сочинения. Здесь музыка выполняет функцию катализатора эмоциональных процессов, а внимание клиента направлено на иные внутренние или внешние факторы, к примеру, на собственные мысли, чувства, на содержание речи партнёра. Второй блок содержит техники, основанные на активной работе клиента с образами музыки, звучащей извне. Терапевтические эффекты достигаются путём активного переживания эмоционального содержания звучащего произведения: его осознания, устной или письменной вербализации, рисования, движения под музыку, разыгрывания различных музыкальных " сценок". Третий блок включает техники, основанные на самовыражении через музицирование. С одной стороны, это могут быть вокальные, ритмические, инструментальные импровизации (исполняемые индивидуально, совместно с ведущим, в паре, в группе). С другой стороны, это - специально организованное исполнение известных сочинений. Для инструментальных импровизаций часто используется фортепиано, хотя дополнить его могут многие другие музыкальные инструменты, в том числе и " детские". Импровизационные упражнения организованы таким образом, что участникам не требуется предварительной музыкальной подготовки и тем более музыкального образования. Четвёртый блок включает ряд " телесно-ориентированных" техник, связанных со слышанием музыки как бы " внутри себя". В процессе работы физический организм (дыхание, пульсации внутри тела, тембр голоса, телесные зажимы) становится символическим " источником" ритмов, звуков и мелодий. Человек начинает двигаться, прислушиваясь к самому себе, гудеть, опираясь на особенности своего дыхания, петь. В зависимости от задач, упражнения выполняются сидя, стоя, лёжа или в движении. Данный блок техник способствует работе с телесными проекциями психологических проблем.
В тексте использованы следующие материалы: -- А. Реан, Н. Бордовская, С. Розум. Психология и педагогика. - " Питер", 2002. (главы 10, 11, 12, 13, 14) -- А.Петровский, М.Ярошевский. Психология. М., 2002. -- Б. Эльконин. Введение в психологию развития (в традициях культурно-исторической теории Л.С. Выготского). М., 1994. -- Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. М., 1997 -- В. Мухина. Возрастная психология. М., 1997. -- В. Подуровский, Н. Суслова. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности. М., 2001 -- В. Сластенин, И. Исаев, Е. Шиянов. Общая педагогика. М., 2003 -- В. Слуцкий. Элементарная педагогика. М., 1992. -- В.Ольшанский. Практическая психология для учителя. М., 1994. -- Габай Т. Педагогическая психология. М., 1995. -- Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М., 1993 -- Дубровина И. и др. Психология: учебник для высших учебных заведений. М., 2003. -- И. Подласый. Педагогика в 2-х книгах. М., 2003. -- Каменская Е. Педагогика: конспект лекций. Ростов н/Д: Феникс, 2007 -- Кирнарская Д.К. Музыкальные способности - М.: Таланты XXI век, 2004 -- Лекции по психологии Лучининой О., Осуховой Н, Рахматшаевой В. -- Лучинина О., Винокурова Е. Практическая психология для музыкантов. Учебно-методическое пособие. Астрахань: Издательство Астраханской государственной консерватории. - 2008 -- Немов Р. Общая психология. М., 2003. -- Петере В. Шпаргалка по психологии и педагогике: учеб. пособие.-- М.: ТК Велби, 2005. -- Петрушин В.И. Музыкальная психология. М., 1997. -- Подуровский В, Н. Суслова. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности. М., 2001 -- Психологический словарь/ Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М.: Педагогика-Пресс, 1997 -- Психология и педагогика. Учебное пособие под ред. А. Радугина. (с. 147 - 185, 193 - 197, 200 - 223) -- Психология музыкальной деятельности: Учебное пособие. М., 2003 -- Психология. Словарь/ Под общ. ред.А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского.- М.: Политиздат, 1990 -- Словари Интернета -- Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. М.-Л., 1943 -- Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: проблемы суждения, мнения. М., 1994
|