Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Самостоятельная работа по теме 3.4.
|
|
Задание 1: Анализ ситуации педагогического общения (компетентности педагога) (отрывка из художественного произведения).
Методические рекомендации: На основе анализа лекционного материала заполнить таблицу 8.
Таблица 8
Анализ форм общения ребенка и взрослого
| Возрастной период | Формы общения | Содержание потребности в общении | Основные средства общения | Ведущий мотив в общении | Значение формы общения в развитии психики |
| До 1 года | Ситуативно-личностное | ||||
| 1 – 3 года | Ситуативно-деловое | ||||
| 3 – 5 лет | Внеситуативно-познавательное | ||||
| 5, 6 – 7 лет | Внеситуативно-личностное |
2. На основе анализа отрывка из художественного произведения (рекомендуются произведения Л. Пантелеева «Республика ШКИД», В.П. Крапивина «Колесо Перепелкина», «Оранжевый портрет в крапинку», «Дети синего фламинго» и др., В.К. Железников «Чучело» и др.) определить ведущую стратегию и форму межличностного взаимодействия взрослого и ребенка. Обосновать свой ответ.
Форма отчетности: письменная (печатная).
Задание 2: Анализ форм общения ребенка и взрослого, анализ форм общения детей (отрывка из художественного произведения).
Методические рекомендации: 1.На основе анализа лекционного материала заполнить таблицу 9.
Таблица 9
Анализ форм общения детей
| Возрастной период | Формы общения | Содержание потребности в общении | Основные средства общения | Ведущий мотив в общении | Значение формы общения в развитии психики |
| 2 – 4 года | Эмоционально-практическое | ||||
| 4 – 6 года | Ситуативно-деловое | ||||
| 6 – 7 лет | Внеситуативно-деловое |
2. На основе анализа отрывка из художественного произведения (рекомендуются произведения В.П. Крапивина «Колесо Перепелкина», «Стража Лопухастых островов», «Оранжевый портрет в крапинку», «Брат, которому семь» и др., В.К. Железников «Чучело» и др.) определить ведущую стратегию и форму межличностного взаимодействия детей. Обосновать свой ответ.
ВСЕ ВЫПОЛНЕННЫЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ СДАЮТСЯ В ПАПКЕ С ПРОЗРАЧНОЙ ОБЛОЖКОЙ, РАБОТЫ ПОДШИВАЮТСЯ В ПАПКУ В ПОРЯДКЕ ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ.
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ ОБЯЗАТЕЛЕН!
ОФОРМЛЕНИЕ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА:
Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Тюменский государственный университет»
Институт психологии и педагогики
Кафедра общей и социальной педагогики