Модели построения образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении

Программа экзамена по дисциплине

«Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования»

Раздел 1. Теоретические основы методики обучения и воспитания в области дошкольного образования

Отечественные концепции воспитания и их взаимосвязь с современной методикой

Показать взаимосвязь основных направлений современной методики обучения и воспитания с идеями и ториями ученых прошлого: взгляды И. И. Бецкого; идеи патриотического воспитания В.Г. Белинского; борьба внутренней (биологической) и внешней (общечеловеческой) природы во взглядах Н.И Пирогова; формирование активной личности, способной применить «высшие человеческие убеждения» в реальной жизни, во взглядах Н.А. Добролюбова; воспитание «нового» человека (Н.Г. Чернышевский); педагогическая антропология К.Д. Ушинского; теория «свободного воспитания» К.Н. Вентцеля; П.Ф. Лесгафт о семейном воспитании. Взаимосвязь развития психологии и методики воспитания и обучения: культурно-историческая теория (Л.С. Выготский), теория личности и деятельности (А.Н. Леонтьев), теория развивающего обучения (В.В. Давыдов).

Литература

1. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия/ Сост. С.В.Лыков, Л.М.Волобуева; Под ред. С.Ф.Егорова. – М.: «Академия», 1999

2. Кошелева О. Е. Три грани древнерусского образования (цель, содержание, ценности) // Европейская педагогика от Античности до Нового времени. Ч. 2. – М., 1993

3. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. – М.: Педагогика, 1991

4. Состояние и развитие советской школы и педагогики (1917-1937): Сб.науч. тр. – М, 1978

5. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1969.

Современные зарубежные концепции воспитания и развития ребенка

Актуальные проблемы современной зарубежной педагогики детства и их влияние на отечественную методику в области дошкольного образования: свобода и самостоятельность в образовании (проект «Хай скоуп», США); воспитание в духе мира; традиционные половые роли или равенство; разновозрастные группы (Германия); полиэтническое воспитание; взаимодействие с родителями (материнские школы, Франция); экологическое воспитание. Программы развития одаренности по системе Б. Блума. Теория Ж. Пиаже о соответствии любых видов детской деятельности специфическим потребностям каждой возрастной группы. Монтессори-педагогика. Компенсаторное воспитание и интеграционные программы, инклюзивное воспитание.

Литература

1. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под ред. Н.Л. Селивановой. – М., 1998.

2. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. – М., 1999. (Глава 3).

3. Загвоздкин В.К. Альтернативы Вальдорфской педагогики / Психологическая наука и образование – М., 2002, №1.

4. История зарубежной дошкольной педагогики. Хрестоматия / Под ред. С.Ф. Егорова. М., 2000.

5. Калгрен Франс Воспитание к свободе. – М., 1992.

6. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. – М., 1997.

7. Малонга Ж. Современные дошкольные учреждения Франции: Организация и содержание работы // Дошкольное воспитание. 2002. № 1.

8. Монтессори М. Мой метод. – М., ЭКСМО, 2002.

9. Парамонова А.А., Протасова Е.Ю. Дошкольное и начальное образование за рубежом: История и современность. М., 2001

10. Салимова К., Додде Н. Педагогика народов мира: История и современность. – М., 2001.

11. Сорокова М.Г. Современное дошкольное образование: США, Германия, Япония: Актуальные проблемы и пути развития. – М., 1998.

Модели построения образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении

Анализ положительных и отрицательных сторон основных моделей организации образовательного процесса. Учебная модель. Комплексно-тематическая модель. Предметно-средовая модель.

Литература:

1. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Модель организации образовательного процесса в старших группах детского сада// Дошкольное воспитание. – 1995. – №9