Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Сопоставление академического и психотехнического подходов
|
|
| Аспекты знания | Академический подход | Психотехнический подход |
| Философия | Гносеология: «чистое» знание или прикладное знание в различных серах практики | Философия практики: знание для практики, через практику, посредством познания себя и клиента |
| Ценности | Объективная истина (внешняя по отношению к процессу познания) | Субъективная ценностная позиция психолога, этичность, практическая польза (внутренние по отношению к процессу познания) |
| Субъект | Академический психолог | Практический психолог |
| Включенность субъекта | Нейтральность, отстраненность | Заинтересованное участие, сотрудничество с объектом |
| Контакт с объектом | Минимизирован, стандартизирован, эмоционально нейтрален (позиция наблюдателя) | Интенсивен и эмоционален, объединяет субъект и объект, ограничен этикой и технологией контакта (позиция участника процесса) |
| Процесс и процедуры исследования | Жестко закрепленные, неизменные в пределах опыта, их нарушение – срыв эксперимента | Гибкие, уникальные и адаптивные, направлены на познание объекта и самопознание (психолога и клиента) |
| Характер знания | Знание психолога об объекте – участник получает знание извне, в виде резюме (знание оторвано от человека) | Внутреннее личностное знание о себе, своих отношениях и проблемах, через рефлексию (знание рождается внутри объекта) |
| Предмет и метод исследования | Метод искусственно выделяет предмет из реальности для наблюдения извне | Метод объединяет участников процесса и сам становится предметом исследования всеми участниками изнутри процесса, в естественной ситуации |
| Центральный предмет знания | Объект – основа для подбора методов исследования, процесс познания организован от объекта к методам (исследование горя через замеры эмоциональных параметров) | Предмет встроен в эффективный практический метод, который одновременно является оптимальным для исследования и коррекции проблемы, процесс познания организован от метода к объекту (исследование горя через присоединение и утешение) |
Психологический прием – единичное средство воздействия на человека с целью диагностики, рефлексии или снятия психологического напряжения.
Психотехника:
1) раздел психологии труда, изучающий психологические аспекты деятельности (В.Штерн, 1903; Г.Мюнстерберг, 1910) – профотбор и профориентация, изучение утомления и адаптации, психология рекламы, изучение и тренировка психических функций;
2) прикладная психология (инженерная, военная, космическая, медицинская и пр.);
3) комплекс психологических приемов воздействия на психику в деятельности практического психолога (в диагностике, коррекции, консультировании и пр.)
Психотехнология – это психотехническая система, т.е. алгоритмизированный и структурированный комплекс психотехник, направленный на решение психологических проблем личности и обладающий синергетическим эффектом.
Интегративная психотехнология – построена на техниках интегрирования личности в целое, принятия себя как целого, выявления внутренних ресурсов для решения проблемы. Здесь интеграция проявляется в осознании конфликтов между фрагментами сознания, рефлексию и принятие отторгаемого.
Интенсивная психотехнология – основана на активных формах воздействия и использовании измененных состояний сознания. Здесь интенсивность достигается за счет измененных (трансовых, гипнотических), расширенных (медитативные, дыхательные, релаксационные и др. техники) и психоделических (наркогалюциогенных) состояний сознания.
Т.о., интенсивная интегративная психотехнология – это психотехническая система, которая ведет психолога и клиента к целостности сознания, деятельности и поведения посредством активных форм воздействия на психику и использования измененных состояний сознания.
ВОПРОС 2
Психотехнический подход (Г.Лейбниц, С.Гроф, Тарт, Уилбер, Капра, Л.Выготский и др.) получил расцвет в 20 – 30 гг. 20 века. Первый этап - развитие психодиагностики (в нач.века – 1300 тестов). Попытка развиться в самостоятельную науку привела в тупик (отсутствие теории и методологии).
В России в 20 – 30 гг. – М.Я.Басов, М.С.Бернштейн (расстрелян), П.П.Блонский, В.М.Коган, Н.Д.Левитов, Г.И.Россолимо, И.Н.Шпильрейн, А.М.Шуберт, Л.С.Выготский (два этапа развития, в н.в. - третий) (задание для СР – конспект статьи «Кризис психологии»).
Типология современных психотехнологий может быть представлена на основе деятельностного подхода (для практического психолога):
1. Профессиография и профконсультирование.
2. Психодиагностика.
3. Индивидуальное консультирование.
4. Организационное консультирование.
5. Психокоррекция.
6. Психопрофилактика здоровья.
7. Психологическая экспертиза (социальный аудит).
8. Научно-исследовательская деятельность.
9. Педагогическая деятельность.