Підвищення можливостей трудовлаштування для задоволення потреб Європи

Сьогоднішнім випускникам необхідно поєднувати міждисциплінарні, мультидисциплінарні і інноваційні навики і компетенції з сучасним дисциплінарним знанням, щоб відповідати запитам суспільства і ринку праці, що ростуть. Наша мета - вдосконалення можливостей трудовлаштування, особового і професійного розвитку випускників на всьому протязі їх кар'єри. Ми зможемо досягти цього шляхом зміцнення співпраці між працедавцями, студентами і вищими учбовими закладами, особливо в розробці освітніх програм, сприяючих підвищенню інноваційного, підприємницького і науково-дослідного потенціалу випускників. Навчання протягом всього життя є одним з важливих чинників відповідності ринку праці, що змінюється, а вищі учбові заклади грають центральну роль в трансфері знань і активізації регіонального розвитку, включаючи не 1 Еuropean Аssociation for Quality Assurance (2011): " Марріng Implementation and application ESG" переривчастий розвиток «альянсів знань» (інноваційних асоціацій освітніх наукових і виробничих організацій – Прим. перекладача).

Вищі учбові заклади необхідні суспільству, щоб інноваційно сприяти його стійкому розвитку, тому вузи повинні забезпечити більш тісний зв'язок між науковими дослідженнями, викладанням і навчанням на всіх рівнях. В освітніх програмах повинні знаходити віддзеркалення науковонавчальні пріоритети і дисципліни, що знов з'являються, що змінюються, а наукові дослідження повинні складати основу викладання і навчання. В цьому відношенні, ми будемопідтримувати різноманітність докторських програм. Беручи до уваги документи Рекомендації: Зальцбург ІІ" 2 і «Принципи інноваційної докторської підготовки», ми вивчимо можливі шляхи підвищення якості, прозорості, зайнятості і мобільності в рамках третього циклу навчання, оскільки освіта і професійна підготовка докторантів грають деобливу роль в зміцненні зв'язків між ЕНЕА і Європейським простором наукових досліджень (ЕКА). Разом з програмами докторської підготовки програми другого циклу, що реалізовують утворення високої якості, є необхідною умовою для розвитку продуктивних взаємозв'язків між викладанням навчанням і науковими дослідженнями. Зберігаючи велику різноманітність і що росте чіткість магістерських програм в ЕНЕА, ми могли б продовжувати роботу по вивченню їх загальних принципів на основі вже досягнутого в даному напрямі.

В цілях консолідації ЕНЕА необхідно цілеспрямовано упроваджувати результати навчання. Розробка, розуміння і практичне застосування результатів навчання мають ключове значення для успішної реалізації ЕСТS і Додатку до диплома, для процедур визнання, структур кваліфікацій і процесів гарантії якості - всі ці аспекти взаємозв'язані. Ми закликаємо інститути продовжувати роботу по зміцненню взаємозалежності між академічними кредитами як з результатами навчання, так і учбовим навантаженням студентів, а також включити експертизу рівня досягнення результатів навчання в оцінні процедури. Ми працюватимемо над тим, щоб в «Керівництві користувача ЕСТS»5 повною мірою був відображений стан поточної роботи в області результатів навчання і визнання попередньої освіти.

Ми вітаємо досягнення в розробці структур кваліфікацій; вони підвищують прозорість і -дозволять системам вищої освіти стати відкритішими і гнучкими.

Ми усвідомлюємо, що практична реалізація всіх переваг кваліфікаційних структур може виявитися складніше, ніж розробка цих структур. Розробка структур кваліфікацій повинна бути продовжений з тим, щоб вони стали повсякденною реальністю для студентів, співробітників вузів і працедавців. Разом з тим, для деяких країн представляє складність введення національних структур кваліфікацій і самооцінка їх відповідності Структурі кваліфікацій ЕНЕА до кінця 2012 року. Цим країнам необхідно помножити зусилля, використовувати підтримку і досвід інших держав, щоб досягти поставленої мети.

2. European University Association (2010): " Salzburg II Recommendations"

3. European Commision (2011): “Report Mapping Exercise on Doctoral Training in Europe – Towards a common approach”

4. European University Association (2009): ”Survey Master Degrees in Europe”

5. European Commision (2009): ”ECTS Users’ Guide”

Єдине розуміння рівнів наших кваліфікаційних структур має вирішальне значення для процедур визнання як в академічних, так і в професійній меті.

Шкільні випускні кваліфікації, що відкривають доступ до вищої освіти, розглядатимуться як 4-й рівень Європейської структури кваліфікацій (EQF) або еквівалентні рівні для країн, не прийняли ЕQF, де вони включені в національні структури кваліфікацій. Ми також погодилися співвідносити кваліфікації 1-го, 2-го і 3-го циклів навчання з рівнями ЕQF 6, 7 і 8 відповідно, або з еквівалентними рівнями для країн, не прийняли Е(^Р. Ми вивчатимемо питання про те, як ЕQF могла би взяти до уваги кваліфікації короткого циклу (рівень 5 ЕQF) і заохочуємо країни використовувати Європейську структуру кваліфікацій для співвідношення кваліфікацій в тих національних контекстах, в яких вони існують. Ми просимо Раду Європи і Європейську Комісію продовжити координування зусиль для забезпечення ефективного функціонування відповідних кваліфікаційних структур на практиці.

Ми вітаємо чітку узгодженість з ЕСТS, Європейською структурою кваліфікацій і результатами навчання в пропозиції Єврокомісії по перегляду Директиви Європейського Союзу про визнання професійних кваліфікацій. Ми підкреслюємо важливість того, щоб дані елементи в належній мірі враховувалися в рішеннях про визнанні.

Підвищення мобільності для вдосконалення освіти Освітня мобільність грає ключову роль в забезпеченні якості вищого утворення, в підвищенні зайнятості студентів і розширенні трансграничної співпраці усередині ЕНЕА і за його межами. Ми приймаємо стратегію «Мобільність для вдосконалення образования»6 як додаток [до справжнього Комюніке - Прим, перекладача], включаючи поставлені в ній мету розвитку мобільності, як невід'ємну частину наших зусиль, направлених на просування елемента інтернаціоналізації у вищій освіті.

Достатня фінансова підтримка студентів має найважливіше значення для забезпечення рівного доступу і можливостей для мобільності. Ми підтверджуємо своє зобов'язання забезпечити повну переносимість (портативність) національних грантів і позик на всій території ЕНЕА і закликаємо Європейський Союз підкріпити ці зусилля відповідною політикою.

Справедливе академічне і професійне визнання, включаючи визнання неформальної і спонтанної освіти, грає центральну роль в ЕНЕА Воно безпосередньо сприяє академічній мобільності студентів і є точним вимірюванням прогресу в досягненні зближення і довір'я. Ми твердо маємо намір усунути бар'єри, перешкоджаючі ефективним і належним процедурам визнання, що залишилися, і як довгострокова мета ЕНЕА бажаємо спільно діяти на користь розвитку автоматичного визнання зіставних академічних ступенів грунтуючись на інструментах болонськой структури. Таким чином, ми приймаємо на себе зобов'язання переглянути наші національні законодавства з тим, щоб 6 Bucharest Ministerial Conference (2012): " Моbility for Better Learning. Mobility strategy 2020 for European Higher Education Агеа (ЕНЕА)" привести їх у відповідність з Лісабонською Конвенцією про визнання кваліфікацій, що відносяться до вищої освіти в Європейському регионе7. Ми схвалюємо «Керівництво з питань визнання в Європейському пространстве»8, і пропонуємо застосовувати його як зведення рекомендацій по визнанню зарубіжних кваліфікацій і збірки добрих практик, а також закликаємо вищі учбові заклади і агентства гарантії якості провести оцінку

інституційних процедур визнання за допомогою внутрішньої і зовнішньої гарантії якості.

Ми прагнемо відкритих систем вищої освіти і більш збалансованої мобільності в ЕНЕА. Якщо хоча б одна із сторін вважає нераціональною диспропорції в мобільності між країнами ЕНЕА, ми закликаємо залучені держави спільно шукати рішення питання відповідно до Стратегії мобільності ЕНЕА.

Ми закликаємо вищі учбові заклади продовжувати розробку сумісних програм і ступенів як складову більш широкого підходу ЕНЕА. Ми вивчатимемо національні норми і практику в області сумісних програм і ступенів як один з шляхів усунення зв'язаних з національним контекстом перешкод на шляху до співпраці і мобільності.

Співпраця з іншими регіонами миру і міжнародна відвертість - ключові чинники розвитку ЕНЕА. Ми зобов'язали продовжувати досліджувати розуміння мети іпринципів ЕНЕА в світі відповідно до стратегічних пріоритетів, позначених в стратегічному документі 2007 року «Європейський простір вищої освіти в глобальному контексте»9. Ми оцінимо реалізацію даної стратегії до 2015 року з метою вироблення рекомендацій для подальшого розвитку інтернаціоналізації. Болонський політичний форум продовжить свою роботу як платформа для діалогу, а його формат буде вдосконалений нами в співпраці з світовими партнерами.

Вдосконалення збору даних і прозорості як основа визначення політичної мети

Ми вітаємо вдосконалену якість даних і інформації про вищу освіту. Ми поводимося з проханням про більш цілеспрямований збір даних відповідно до єдиних показників, зокрема, такими як трудовлаштування, соціальне вимірювання, освіта протягом всього життя, інтернаціоналізація, переносимість грантів/позик, мобільність студентів і співробітників вузів. Ми просимо організації Еurostat, Eurydice i Eurostudent здійснювати моніторинг реалізації реформ і відзвітувати про його результати в 2015 році.

Ми заохочуватимемо розвиток системи добровільного взаємного навчання і експертизи в тих країнах, в яких це необхідно. Це допоможе в оцінці рівня реалізації болонських реформ і в просуванні добрих практик, оскільки є динамічним способом – Council Europe/UNESCO (1997): ”Lisbon Convention on Recognition Qualifications concerning Higher Education in European Region” 8. NUFFIC, Netherlands Organisation for International Cooperation in higher education (2012): ”European Area Recognition Manual”. 9. London Ministerial Conference (2007): ”European Higher Education in a Global Setting. A Strategy for External Dimention Bologna Process” реагування на виклики, що сьогодні стоять перед європейською вищою освітою.

Ми прагнутимемо того, щоб системи вищого утворення стали більш легкими для розуміння громадскістю, особливо студентами і працедавцями. Ми будемо підтримувати вдосконалення діючих і розробляти інструменти прозорості з тим, щоб зробити їх більшою мірою орієнтованими на користувача і обґрунтувати їх на емпіричних даних. Ми ставимо за мету прийти до угоди щодо загальних рекомендацій з питання прозорості до 2012 року.