Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Дидактические советы
|
|
1. Перед тем как перейти к объяснению нового, надо вызвать в умах учеников те представления, которые нужны для усвоения нового материала.
2. В преподавании следует широко пользоваться наглядностью.
3. В изложении учителя должно быть связано одно с другим.
4. Обучение не должно быть слишком трудным, но и излишняя его легкость только вредит делу.
| Ступени обучения | Психологическое состояние | Методы | ||
| 1. Ясность. Углубление в знания в состоянии покоя | Внимание | Рассказ учителя, показ нового материала. | ||
| Ожидание | Беседа | ||
| 3. Система. Осмысливание в состоянии покоя. Ученик приводит полученные знания в систему, делает выводы. | Мыслительный поиск | Выводы, обобщение, определения, формулы | ||
| 4. Метод. Осмысление в состоянии движения. | Действие | Применение правил на практике (решение задач, упражнений и т.д.) |
5. Необходимо делать все, чтобы не забывался изученный материал
|
Один из центральных вопросов дидактики И.Ф. Гербарта — вопрос о роли интереса.
| Цель воспитания | Содержание воспитания | Задачи | Средства (методы) |
| Воспитание нравственного человека | Воспитывающее обучение | Воспитание интересов | Возбуждение и поддержание апперцептивного внимания и развитие произвольного внимания |
| Нравственное воспитание | Формирование воли и характера будущего члена общества | Методы: сдерживающий, направляющий, нормативный, взвешенно-ясный, морализаторский, увещевающий | |
| Управление | Приучение к порядку | Угроза, надзор, приказ, запрет, наказание, включение детей в деятельность |
Задания для самостоятельной работы:
1. Как вы понимаете идеи И.Ф. Гербарта о ступенях обучения? Какие ступени обучения выделял И.Ф. Гербарта?
В чем состоят преемственность и специфика его теории об управлении, обучении и нравственном воспитании?
2. Согласны ли вы с утверждением И.Ф. Гербарта: «То, что изучается с удовольствием, изучается скоро и основательно усваивается». Обоснуйте свой ответ.
3. В чем на ваш взгляд состоит главный вклад И.Ф. Гербарта в дидактику?
4. Какую роль отводил учителю А. Дистервег в процессе обучения и воспитания?
5. Какие четыре группы дидактических правил выделял А. Дистервег?
6. Работая с произведением А. Дистервега “Руководство к образованию немецких учителей”, выделите те дидактические правила “развивающего, воспитательного и образовательного обучения”, которые, на Ваш взгляд, не потеряли своей актуальности до настоящего времени.
7. Проанализируйте с позиции современных требований к процессу обучения следующий тезис А. Дистервега: «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить».
8. «Мы спрашиваем, как сделать обучение интересным, - пишет А. Дистервег, - и отвечаем: 1. посредством разнообразия, 2. живости учителя, 3. всей его личности вообще». А каким будет ваш ответ на поставленный вопрос?
9. Сравните дидактические взгляды А. Дистервега и И.Ф. Гербарта. Чем они отличаются, и что есть общего у классиков педагогики?
Контрольные задания по теме:
1.Дидактика – это научная область (часть педагогики), которая изучает и исследует:
a) проблемы формирования мировоззрения и форм поведения;
b) проблемы образования и обучения;
c) возрастные особенности учащихся;
d) проблемы усвоения опыта предыдущих поколений