Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Технологическая карта урока
|
|
План – конспект урока ИЗО
Тема: Предметное рисование животных. Заяц.
Цель: развивать зрительное представление, наблюдательность к повадкам животных; учить рисовать животных с передачей пропорций, объёмной фигуры, строения и цвета.
Задачи:
- образовательные: учить рисовать животных, передавать пропорции, особенности конструктивно-анатомического строения объемной фигуры;
-развивающие: развивать графические навыки, глазомер, цветоощущение; развивать у учащихся потребность в творческой деятельности, самовыражения, самоанализа.
- воспитательные: воспитывать бережное отношение к животным, взаимопомощь,
сотрудничество
Тип: урок знакомства с новым материалом
Формы работы: индивидуальная, фронтальная
УУД:
Регулятивные: создание условий для формирования знаний об анималистическом жанре и развития умения изображать животных с помощью геометрических фигур
Познавательные: понимание значения красоты и многообразия окружающего мира; самостоятельный поиск и решение художественно-творческой задачи, поставленной на уроке.
Личностные: формирование навыков работы карандашамиа; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.
Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.
Оборудование: портрет Е.Чарушина, картины, рисунки, карандаши, правила рабочего человека.
Технологическая карта урока
| Технология проведения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Обучающие и развивающие задания | Диагностирующие задания (УУД) |
| I. Орг.момент. Цель: эмоциональный настрой к уроку 1. Приветствие: 2 мин II.Проверка рабочего места | Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок! Мы за парты дружно сели И на доску посмотрели. И сегодня мы опять Учиться будем рисовать! Ребята, проверьте пожалуйста у себя на столах наличие альбомов, цветных карандашей и ручек. | Проверяют учебные принадлежности. | К: планируют учебное сотруднечество с учителем и сверстниками | |
| III. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Цель: проверка знаний и умений изученного материала 3 мин | Ребята, послушайте внимательно мои загадки и отгадайте их. (По мере отгадывания, на доске появляются рисунки) Повыше кошки рост, Живет в норе, в лесу. Все знаем мы… Кто в лесу голодный рыщет, Под кустом зайчишку ищет? Летом бродит без дороги Между сосен и берёз, А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос. | Строят рассуждения. Ведут диалог. Слушают собесед-ника и отгадывают загадки Лису Волк Медведь | Загадки | Р: принимают и сохроняют учебные задачи; К: умение работать в коллективе; слушать мнение других; |
| Комочек пуха, длинное ухо Прыгает ловко, любит морковку. - Назови эти объекты одним словом. - Что объединяет этих животных? Верно. | Заяц. Животные. Они все дикие. | |||
| IV.Изучение нового материала Цель: самоопределение к деятельности; постановка целей и задачи урока 2 мин | - Какое животное из них лишнее? Почему? Попробуйте сформулировать тему урока, начиная со слов «Рисование» - Определи цель урока, начиная со слов «Научиться …» | Заяц. Заяц-не является хищником. Формулирует тему урока. «Рисование зайчика» «Научиться рисовать зайчика по представлению» | Игра «Найди лишнее животное» | познавательные УУД: самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели; коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение работать в группах; регулятивные- (целеполагание.) |
| V. Рассказ учителя Цель: открытие нового и интересного 1.Беседа по теме урока 2 мин | - Вы правы, сегодня мы попробуем себя в роли художника – анималиста. Всем понятны слова, которые я произнесла? - Может кто-нибудь знает, что обозначает слово АНИМАЛИСТ. - Многие художники рисовали животных. А как же называют художников рисующих животных? (портретист, пейзаж, анималист) -Что рисуют портретисты? - Что рисуют пейзажисты? - Что рисуют анималисты? | Слушают, рассуждают Рассуждение и ответы детей Обсуждают и дают характеристику. Портрет. Пейзаж. Рисунки животных. | Новое слово «Анималист» | |
| К: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности. Р: создание условий для формирования знаний об анималистическом жанре | ||||
| 2. Знакомство с художником – анималистом Чарушином Е.И. 3 мин | Слово «АНИМАЛ» с латинского языка переводится как – животное. - Художника, которые рисует животных, называют анималистом. - Жанр изобразительного искусства, произведения которого посвящены животным и птицам называется анималистическим. - Что должен хорошо знать художник, рисующий животных? - Ребята! А кто знает этого человека? - Да, это Евгений Иванович Чарушин (1901 -1965) - Кто он? Какие произведения вы читали? Но оказывается, что он был не только писателем, но и художником. Больше всего на свете он любил рисовать. Родительский дом был густо заселён всевозможной живностью. Это был настоящий домашний зоопарк. Во дворе обитали поросята, индюшата, кролики, цыплята, котята и птиц – чижи, свиристели, щеглы, разные подстреленные кем-то на охоте птицы, которых выхаживали и лечили. В самом доме жили кошки, на окнах висели клетки с птицами, стояли аквариумы и банки с рыбками. - Евгений Иванович был другом природы, другом зверей. | Анализируют и обобщают информацию. Строят рассуждения. Их повадки, характер, особенности строения, среду обитания Ответы детей. Знакомятся с творчеством Е.И. Чарушина. Писатель. | ||
| 3.Актуализация темы рисования 3 мин | Познакомимся с книжкой Е. Чарушина «Расказы про зверей и птиц» Он иллюстрировал не только свои произведения, но и книги Д.Н. Мамина – Сибиряка, В.В. Бианки, С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, М.М. Пришвина.(Рассказ «Заяц») - Итак какое животное мы сегодня будем рисовать? - Вы на уроке окружающего мира говорили о том, где обитаю зайцы, чем питаются.Ребята, что вы знаете об этом животном? Какой окрас имеют зайцы, какие они бывают? Почему зайцы не мёрзнут зимой? | Рассматривание книжки Анализируют и обобщают информацию. Строят рассуждения. Ответы детей Слушают и отвечают на вопросы. | Познавательные: понимание значения красоты и многообразия окружающего мира | |
| 4.Анализ этапов рисования Педагогический рисунок 3 мин | - Посмотрите на рисунок. Из каких частей состоит тело зайца? - Какие ноги у зайца длиннее передние или задние? - Из каких геометрических фигур можно построить тело зайца? - Как нужно расположить альбом? - В какой последовательности будем рисовать зайца? Какого цвета заяц? Переходим к практической работе! Внимание, дети! Поднимите глазки на доску. Ребята, перед тем, как рисовать давайте с вами вспомним правила рабочего человека. -работу начинаем по команде учителя.Во время работы не отвлекаемся -содержим в чистоте и порядке рабочее место -не разговариваем во время работы -работу выполняем внимательно 1. На первом этапе работу начинаем с определения оси симметрии, находим середину альбомного листа и отмечаем его.Далее начинем рисовать.Сначала рисуем туловища зайца.Туловище имеет форму овала и оно больше головы.Начинаем рисовать большой овал, рядом с ним голова-маленький овал.Стараемся соблюдать пропорции. 2.Теперь мы можем пририсовать ушки к голове.Они не должны быть слишком большими.Спереди мы нарисуем 2 лапки, а с зади-хвостик. 3.Теперь мы можем с вами стереть ненужные нам линии-там, где голова соединяется с туловищем и ушами, а тело с лапками и хвостом. 4.Теперь мы можем дорисовать ушки и сделать наброски задних и передних лап. 5.Теперь рисуем раскосые глаза и нос. 6.Затем нарисуем шубку зайца.Как ее можно изобразить? Мы приступаем к штриховке заячьей шубки, начиная с грудки.Делаем это отрывистыми штрихами.Продолжаем зарисовывать шубку, нижнюю часть лапок делаем тёмного цвета. 7.Постепенно закрашиваем всю шёрстку. 8.Глаза прорисовываем чёрным цветом. 9.Теперь подправим нос и уши.В конце работы еще раз подчеркните контуры тела. Глазки и усики. | Туловище, голова, уши, лапы, хвостик. Задние. Овал. Горизонтально. Туловище, голова, хвостик, ушки, лапки, глазик, носик, усики. Коричного. Дают характеристику рассматриваемому объекту. Анализируют, сравнивают. Строят речевое высказывание | Р: развития умения изображать животных с помощью геометрических животных Л: формирование навыков работы красками, умения использовать цветовое пятно для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения | |
| Физкультминутка 2 мин | Организация физминутки, показ движений. | Повторение соответствующих движений. | ||
| Ах, как долго рисовали. Ах, как долго рисовали, Глазки у ребят устали. {Поморгать глазами.) Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево - вправо.) Ах, как солнце высоко. {Посмотреть вверх.) Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.) В классе радугу построим, Вверх по радуге пойдем, {Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево.) Вправо, влево повернем, А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.) Жмурься сильно, но держись. {Зажмурить глаза, открыть и поморгать им.) | ||||
| Итог урока. Выставка работ. 2 мин | Организует выставку работ учащихся, оценивает и комментирует достижения учащихся, обобщает изученный материал, проводит тест. | Отвечают на вопросы учителя, обсуждают работы одноклассников, выполняют тестовое задание | Выставка рисунков | |
| VI.Рефлексия Тест-опрос 3 мин | 1.Что рисует художник– анималист? А)Море Б)Людей В)Пейзажи Г)Животных 2.Что иллюстрирует художник-анималист? А) Волшебные сказки Б) Словари В) Детективы Г) Рассказы о животных 3.Кто из авторов является художником-анималистом? А) Айвозовский Б) Чарушин В) Репин Г) Шишкин | Выбирают варианты ответов | Тест | |
| Уборка рабочего места | Организует данный вид деятельности | Убирают рабочее место |
|