Структура и функции педагогической деятельности.

5 компонентов.

1) гностический — включает в себя умения, обеспечивающие изучение:

а) содержания и способов воздействия на других людей;

б) возрастных и индивидуально-типологических особенностей этих людей; особенностей процесса и результатов собственной дея­тельности, ее достоинств и недостатков;

2) проектировочный — формирование системы целей и задач, планирование деятельности учащихся и собственной деятельно­сти на длительный срок;

3) конструктивный — формулирование тактических задач (вы­бор и композиция содержания информации, проектирование де­ятельности учащихся по ее усвоению, проектирование собствен­ной деятельности);

4) организаторский — умения в области оперативного реше­ния задач (организация различных видов деятельности учащих­ся, организация собственной деятельности и поведения);

5) коммуникативный — установление педагогически це­лесообразных взаимоотношений.

Все основные функции педагогической деятельности он разделил на 2 группы.

1. Общетрудовые. Сюда входят следующие функции:

а) конструктивная — проектирование системы собственных действий;

б) коммуникативная — установление и развитие контактов с коллегами;

в) организаторская — организация собственной деятельности,

г) исследовательская — пополнение собственных знаний.

Данные функции проявляются в любой деятельности и при любой профессии, поэтому они и называются об­щетрудовыми. Вместе они образуют систему действий и операций, направленных на создание оптимальных (ма­териальных и дидактических) условий для творческого решения педагогических задач.

2. Педагогические:

а) информационная — глубокие знания и умелое вла-дение учебным материалом, применение на практике разнообразного методического инструментария, обеспечивающего оптимальную передачу знаний учащимся и прочное осмысленное усвоение их школьниками;

б) мобилизационная — активизация познавательной деятельности учащихся, организация их самостоятельной, инициативной работы, поддержание и развитие интереса школьников к учебе;

в) развивающая — учет индивидуально-психологических характеристик и возрастных особенностей учащихся и развитие их способностей, формирование
личности школьника;

г) ориентационная — формирование у учащихся социально одобряемых мотивов поведения, активной жизненной позиции.

Вместе они составляют систему органически связан­ных между собой педагогических действий и операций, направленных на решение конкретных задач обучения, развития и воспитания учащихся.