Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Задание 2.4.
|
|
Теперь на основе изученной теории и методики разрешения конфликтной педагогической ситуации постарайтесь самостоятельно найти педагогически правильный вариант решения предложенных задач.
Задача 1. В 6-м классе урок математики вместо заболевшего коллеги пришла провести учительница. Учащиеся встретили ее стоя и вроде доброжелательно. Но когда учительница предложила сесть, ни один из 35 не пошевелился. Создалась неприятная ситуация, грозившая сорвать урок.
Варианты решения:
а) Возмущенная учительница вышла из класса со словами: «Когда будете готовы к уроку, старосту пошлите за мной в учительскую».
б) Помедлив немного, учительница произнесла: «Я понимаю, шестой урок сидите, спина устала. Давайте проведем урок стоя. Кто пойдет к доске для решения домашней задачи?»
в) Учительница села за свой стол со словами: «Хорошо, поиздеваться захотели. Я подожду, пока это желание не пропадет»)
Задача 2. Урок биологии в 8 классе ведет молодая учительница. Через 5 минут после начала урока с шумом раскрывается дверь и, нагловато спросив разрешения войти в класс, на пороге останавливаются трое «трудных» учащихся. Учитель требует, чтобы они вошли в класс как подобает учащимся школы.
Они выходят в коридор. Через минуту открывается дверь снова, и они вползают в класс на четвереньках.
Варианты решения:
а) Учительница раздраженно просит мальчиков удалиться и без родителей на урок не приходить.
б) Учительница нарочито не замечает выходки школьников и продолжает вести урок.
в) Учительница говорит, обратившись к классу: «У нас возникла уникальная возможность пронаблюдать, как передвигались далекие предки первобытных людей. Проползите, пожалуйста, к своим столам».
Тестовые задания для проверки знаний студентов по теории и методике воспитания
Вариант 1.
Задание 1.
Выберите группу методов воспитания, являющихся наиболее эффективными при организации деятельности и формировании опыта поведения учащихся:
1) лекция, учебная дискуссия, работа с книгой,
2) упражнение, приучение, создание воспитывающих ситуаций,
3) специальная диагностика, устный опрос, самопроверка,
Задание 2.
Выберите группу методов воспитания, являющихся наиболее эффективными при стимулировании и коррекции поведения школьника
1) поощрение, наказание,
2) пример, игра, педагогическое требование,
3) дискуссия, инструктаж, беседа.
Задание 3
Каковы характерные признаки детского коллектива на первой стадии его развития?
1) дети недостаточно знают друг друга, не проявляют интереса к деятельности членов коллектива,
2) сформировался актив,
3) дети сообща решают вопросы жизни и деятельности членов коллектива,
Задание 4
В какую группу включены формы организации воспитания?
1) классный час, конкурс рисунков, встреча с ветеранами,
2) футбол, факультатив, урок,
3) олимпиада, дежурство, кружок.
Задание 5.
В какую группу включены ошибочные положения семейного воспитания?
1) педагогическая культура родителей, гуманизация отношений,
2) задабривание детей, потакание детям во всем,
3) участие в совместных делах, педагогический такт родителей.
Задание 6.
Для полноценного эмоционального развития ребенка в первую очередь необходимы:
1) коллектив,
2) материальные условия,
3) искренняя и безусловная любовь родителей.
Задание 7.
На развитие личности оказывают влияние:
1) наследственность, среда, воспитание,
2) наследственность, обучение,
3) обучение, воспитание, среда.
Задание 8.
К какой группе относятся требования, общественное мнение, постановка перспективы?
1) методы стимулирования положительного поведения,
2) методы формирования общественного сознания,
3) методы организации деятельности детей.
Задание 9.
Детский коллектив – это:
1) постоянная, стабильная величина,
2) развивающиеся, функционирующие связи ребят,
3) объединение детей в определенной деятельности.
Задание 10.
Каков главный критерий оценки результативности воспитательной деятельности?
1) уровень воспитанности детей,
2) разнообразие применяемых воспитателем форм и методов воспитания,
3) систематическое и последовательное совершенствование личности ребенка.
Задание 11.
К какой группе методов воспитания относятся пример, диспут, беседа, лекция?
1) методы формирования сознания,
2) методы формирования положительного поведения,
3) методы организации деятельности детей.
Задание 12.
Формирование каких качеств является ведущим компонентом содержания самовоспитания?
1) эстетических и нравственных качеств,
2) нравственных и волевых качеств,
3) трудовых и физических качеств.
Задание 13.
Найдите неправильный принцип корректировки взглядов детей:
1) учитель должен учить детей не перебивать и не обижать друг друга,
2) учитель не должен опираться на взгляды детей, ему стоит твердо отстаивать свое мнение,
3) учитель должен учить детей уважать мнение другого.
Задание 14.
Ответственность за складывающиеся отношения «педагог-родители» ложится:
1) на семью,
2) на педагогический коллектив,
3) на учителя.
Задание 15.
При формировании навыков поведения нужно начинать:
1) с наблюдений,
2) с показа,
3) с замечаний.
Задание 16.
Разъяснения, беседы, лекции, воспитывающие ситуации, упражнения – это:
1) методы,
2) формы,
3) средства.
Задание 17.
«Развитие коллектива» следует понимать как:
1) процесс сплачивания хорошо организованного и подготовленного актива,
2) процесс развития коллективных отношений детей и педагогических требований,
3) процесс организации коллективных отношений деятельностей, процесс формирования изменения отношений, процесс развитии я мотивов поведения.
Задание 18.
Коллектив – это:
1) группа людей, объединенная общими целями,
2) группа людей, объединенная на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентаций,
3) группа людей, объединенная на какой-то непродолжительный промежуток времени общими целями, интересами, общением, не противоречащим общественным нормам.
Задание 19.
Умственное воспитание – это:
1) целенаправленное, систематическое воздействие на детей с целью подготовки их к школе, к труду,
2) целенаправленное воздействие взрослых на умственное развитие детей и воспитание нравственного отношения к окружающему миру,
3) целенаправленная деятельность педагога и детей по развитию умственных способностей детей, по формированию культуры умственного труда и овладению системой научных знаний.
Задание 20.
Эстетическое развитие – это:
1) длительный процесс становления и совершенствования эстетического сознания, отношений к эстетической деятельности,
2) формирование эстетических суждений, чувств, восприятий,
3) воспитание средствами искусства, направленное на развитие восприятия искусства.
Вариант 2.
Задание 1.
Эстетическое развитие – это:
1) длительный процесс становления и совершенствования эстетического сознания, отношений к эстетической деятельности,
2) формирование эстетических суждений, чувств, восприятий,
3) воспитание средствами искусства, направленное на развитие восприятия искусства.
Задание 2.
Умственное воспитание – это:
1) целенаправленное, систематическое воздействие на детей с целью подготовки их к школе, к труду,
2) целенаправленное воздействие взрослых на умственное развитие детей и воспитание нравственного отношения к окружающему миру,
3) целенаправленная деятельность педагога и детей по развитию умственных способностей детей, по формированию культуры умственного труда и овладению системой научных знаний.
Задание 3.
Коллектив – это:
1) группа людей, объединенная общими целями,
2) группа людей, объединенная на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентаций,
3) группа людей, объединенная на какой-то непродолжительный промежуток времени общими целями, интересами, общением, не противоречащим общественным нормам.
Задание 4.
«Развитие коллектива» следует понимать как:
1) процесс сплачивания хорошо организованного и подготовленного актива,
2) процесс развития коллективных отношений детей и педагогических требований,
3) процесс организации коллективных отношений деятельностей, процесс формирования изменения отношений, процесс развитии я мотивов поведения.
Задание 5.
Разъяснения, беседы, лекции, воспитывающие ситуации, упражнения – это:
1) методы,
2) формы,
3) средства.
Задание 6.
При формировании навыков поведения нужно начинать:
1) с наблюдений,
2) с показа,
3) с замечаний.
Задание 7.
Ответственность за складывающиеся отношения «педагог-родители» ложится:
1) на семью,
2) на педагогический коллектив,
3) на учителя.
Задание 8.
Найдите неправильный принцип корректировки взглядов детей:
1) учитель должен учить детей не перебивать и не обижать друг друга,
2) учитель не должен опираться на взгляды детей, ему стоит твердо отстаивать свое мнение,
3) учитель должен учить детей уважать мнение другого.
Задание 9.
Формирование каких качеств является ведущим компонентом содержания самовоспитания?
1) эстетических и нравственных качеств,
2) нравственных и волевых качеств,
3) трудовых и физических качеств.
Задание 10.
К какой группе методов воспитания относятся пример, диспут, беседа, лекция?
1) методы формирования сознания,
2) методы формирования положительного поведения,
3) методы организации деятельности детей.
Задание 11.
Каков главный критерий оценки результативности воспитательной деятельности?
1) уровень воспитанности детей,
2) разнообразие применяемых воспитателем форм и методов воспитания,
3) систематическое и последовательное совершенствование личности ребенка.
Задание 12.
Детский коллектив – это:
1) постоянная, стабильная величина,
2) развивающиеся, функционирующие связи ребят,
3) объединение детей в определенной деятельности.
Задание 13.
К какой группе относятся требования, общественное мнение, постановка перспективы?
1) методы стимулирования положительного поведения,
2) методы формирования общественного сознания,
3) методы организации деятельности детей.
Задание 14.
На развитие личности оказывают влияние:
1) наследственность, среда, воспитание,
2) наследственность, обучение,
3) обучение, воспитание, среда.
Задание 15.
Для полноценного эмоционального развития ребенка в первую очередь необходимы:
1) коллектив,
2) материальные условия,
3) искренняя и безусловная любовь родителей.
Задание 16.
В какую группу включены ошибочные положения семейного воспитания?
1) педагогическая культура родителей, гуманизация отношений,
2) задабривание детей, потакание детям во всем,
3) участие в совместных делах, педагогический такт родителей.
Задание 17
В какую группу включены формы организации воспитания?
1) классный час, конкурс рисунков, встреча с ветеранами,
2) футбол, факультатив, урок,
3) олимпиада, дежурство, кружок.
Задание 18
Каковы характерные признаки детского коллектива на первой стадии его развития?
1) дети недостаточно знают друг друга, не проявляют интереса к деятельности членов коллектива,
2) сформировался актив,
3) дети сообща решают вопросы жизни и деятельности членов коллектива,
Задание 19.
Выберите группу методов воспитания, являющихся наиболее эффективными при стимулировании и коррекции поведения школьника
1) поощрение, наказание,
2) пример, игра, педагогическое требование,
3) дискуссия, инструктаж, беседа.
Задание 20.
Выберите группу методов воспитания, являющихся наиболее эффективными при организации деятельности и формировании опыта поведения учащихся:
1) лекция, учебная дискуссия, работа с книгой,
2) упражнение, приучение, создание воспитывающих ситуаций,
3) специальная диагностика, устный опрос, самопроверка,
Вариант 3.
Задание 1.
Стиль педагогического общения, при котором педагог единолично определяет цели взаимодействия и субъективно оценивает результаты деятельности ученика называется:
1) попустительским,
2) авторитарным,
3) демократическим.
Задание 2.
К признакам ученического коллектива относят:
1) общие цели,
2) совместную деятельность и общение,
3) наличие актива класса.
Задание 3.
Каковы формы взаимодействия педагога с родителями школьника?
1) родительское собрание,
2) совместное проведение праздников,
3) индивидуальные консультации.
Задание 4.
Главными задачами трудового воспитания являются:
1) знание большого числа профессий,
2) развитие и подготовка добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности,
3) накопление профессионального опыта.
Задание 5.
В основе нравственного воспитания лежат:
1) мировоззренческие идеи,
2) общечеловеческие ценности,
3) научные знания.
Задание 6.
Стиль педагогического общения, при котором педагог самоустраняется от ответственности за принятие решения, не вмешивается в возникающие конфликты, называется:
1) авторитарным,
2) либеральным,
3) демократическим.
Задание 7.
Что такое воспитание?
1) Воспитание тождественно образованию. Оно направлено на изучение нор и правил поведения в обществе,
2) воспитание предполагает вооружение ребенка нормами и правилами поведения в обществе,
3) воспитание – организованный и целенаправленный процесс формирования личности человека в соответствии с потребностями общественно-экономического развития.
Задание 8.
В группу методов организации жизнедеятельности учащихся не входят:
1) пример,
2) педагогическое требование,
3) упражнение.
Задание 9.
Какие из данных положений являются принципами воспитания?
1) учет возрастных и индивидуальных особенностей детей,
2) преемственность в воспитании,
3) демократизм и гуманизм.
Задание 10.
Основными методами педагогического руководства ученическим коллективом являются:
1) метод параллельного действия,
2) педагогическое требование,
3) совместная деятельность по достижению перспективы.
Задание 11.
Функциями классного руководителя являются:
1) сплочение детского коллектива,
2) осуществление наказания,
3) планирование и организация внеклассной воспитательной работы.
Задание 12.
Что такое воспитательное занятие с учащимися?
1) вид организации и осуществления конкретной деятельности воспитанников,
2) инструмент (средство) педагогического воздействия,
3) полезное занятие для школьников во внеурочное время.
Задание 13.
Ведущим условием успешного развития школьников является:
1) включение их в разнообразные виды деятельности,
2) посещение музеев,
3) регулярное выполнение домашних заданий.
Задание 14.
Что лежит в основе классификации форм организации воспитания?
1) вид воспитывающей деятельности,
2) профессионализм воспитателя,
3) индивидуальные особенности детей.
Задание 15.
К какой группе методов воспитания относится пример?
1) методов убеждения,
2) методов организации жизнедеятельности школьников,
3) методов стимулирования и коррекции.
Задание 16.
Фундамент педагогического мастерства – это:
1) любовь к детям, профессии, багаж профессиональных знаний, умений и навыков,
2) общая высокая культура и эрудиция,
3) педагогические способности.
Задание 17.
Назовите одну из трудных функций организации работы с родителями учащихся:
1) устанавливать отношения сотрудничества,
2) пропагандировать педагогические знания,
3) приглашать родителей в школу.
Задание 18.
Каков главный критерий оценки результативности воспитательной деятельности?
1) уровень воспитанности детей,
2) разнообразие применяемых педагогом видов и форм деятельности детей,
3) систематическое и последовательное совершенствование личности ребенка.
Задание 19.
При формировании навыков надо начинать:
1) с наблюдений,
2) с показа,
3) с замечаний.
Задание 20.
Какое из условий является наиболее важным при воспитании коллективизма у детей?
1) этические беседы о дружбе,
2) дружный коллектив взрослых в школе,
3) коллективные игры, занятия, прогулки, совместные переживания и впечатления.
Вариант 4.
Задание 1.
Какое из условий является наиболее важным при воспитании коллективизма у детей?
1) этические беседы о дружбе,
2) дружный коллектив взрослых в школе,
3) коллективные игры, занятия, прогулки, совместные переживания и впечатления.
Задание 2.
При формировании навыков надо начинать:
1) с наблюдений,
2) с показа,
3) с замечаний.
Задание 3.
Каков главный критерий оценки результативности воспитательной деятельности?
1) уровень воспитанности детей,
2) разнообразие применяемых педагогом видов и форм деятельности детей,
3) систематическое и последовательное совершенствование личности ребенка.
Задание 4.
Назовите одну из трудных функций организации работы с родителями учащихся:
1) устанавливать отношения сотрудничества,
2) пропагандировать педагогические знания,
3) приглашать родителей в школу.
Задание 5.
Фундамент педагогического мастерства – это:
1) любовь к детям, профессии, багаж профессиональных знаний, умений и навыков,
2) общая высокая культура и эрудиция,
3) педагогические способности.
Задание 6.
К какой группе методов воспитания относится пример?
1) методов убеждения,
2) методов организации жизнедеятельности школьников,
3) методов стимулирования и коррекции.
Задание 7.
Что лежит в основе классификации форм организации воспитания?
1) вид воспитывающей деятельности,
2) профессионализм воспитателя,
3) индивидуальные особенности детей.
Задание 8.
Ведущим условием успешного развития школьников является:
1) включение их в разнообразные виды деятельности,
2) посещение музеев,
3) регулярное выполнение домашних заданий.
Задание 9.
Что такое воспитательное занятие с учащимися?
1) вид организации и осуществления конкретной деятельности воспитанников,
2) инструмент (средство) педагогического воздействия,
3) полезное занятие для школьников во внеурочное время.
Задание 10.
Функциями классного руководителя являются:
1) сплочение детского коллектива,
2) осуществление наказания,
3) планирование и организация внеклассной воспитательной работы.
Задание 11.
Основными методами педагогического руководства ученическим коллективом являются:
1) метод параллельного действия,
2) педагогическое требование,
3) совместная деятельность по достижению перспективы.
Задание 12.
Какие из данных положений являются принципами воспитания?
1) учет возрастных и индивидуальных особенностей детей,
2) преемственность в воспитании,
3) демократизм и гуманизм.
Задание 13.
В группу методов организации жизнедеятельности учащихся не входят:
1) пример,
2) педагогическое требование,
3) упражнение.
Задание 14.
Что такое воспитание?
1) Воспитание тождественно образованию. Оно направлено на изучение нор и правил поведения в обществе,
2) воспитание предполагает вооружение ребенка нормами и правилами поведения в обществе,
3) воспитание – организованный и целенаправленный процесс формирования личности человека в соответствии с потребностями общественно-экономического развития.
Задание 15.
Стиль педагогического общения, при котором педагог самоустраняется от ответственности за принятие решения, не вмешивается в возникающие конфликты, называется:
1) авторитарным,
2) либеральным,
3) демократическим.
Задание 16.
В основе нравственного воспитания лежат:
1) мировоззренческие идеи,
2) общечеловеческие ценности,
3) научные знания.
Задание 17.
Главными задачами трудового воспитания являются:
1) знание большого числа профессий,
2) развитие и подготовка добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности,
3) накопление профессионального опыта.
Задание 18.
Каковы формы взаимодействия педагога с родителями школьника?
1) родительское собрание,
2) совместное проведение праздников,
3) индивидуальные консультации.
Задание 19.
К признакам ученического коллектива относят:
1) общие цели,
2) совместную деятельность и общение,
3) наличие актива класса.
Задание 20.
Стиль педагогического общения, при котором педагог единолично определяет цели взаимодействия и субъективно оценивает результаты деятельности ученика, называется:
1) попустительским,
2) авторитарным,
3) демократическим.
7. ПРОВЕДЕНИЕ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
Вопросы к зачёту
1. Воспитание как общественная категория.
2. Понятие и сущность воспитания.
3. Закономерности воспитания.
4. Понятие и формулировка цели воспитания в современной педагогике.
5. Процесс воспитания и его особенности.
6. Принципы воспитания.
7. Семья как фактор развития и воспитания личности.
8. Понятие «коллектив», его сущность, основные признаки.
9. Методика и техника создания и развития ученического коллектива.
10. Стадии развития коллектива.
11. Методика работы с коллективом на разных стадиях его развития.
12. Содержание воспитания в современной школе.
13. Деятельность как основа воспитательного процесса.
14. Методы воспитания.
15. Формы организации воспитания: понятие и сущность, характеристика разнообразных форм воспитания.
16. Методика коллективной творческой деятельности.