V. Итог занятия.

Логопед спрашивает у учащихся, что нового они узнали на занятии и как следует произносить звуки.

Занятие 2

Тема. Та же.

Цель. Познакомить учеников со строением артикуляционного аппарата.

Оборудование. Артикуляционные профили, зеркала.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

Логопед предлагает ученикам назвать три любых звука.

II. Закрепление материала предыдущего занятия и сообщение нового материала.

Логопед предлагает ученикам назвать органы речи, которые участвуют в образовании звуков. Ученики их поочередно называют. Затем ученики произносят звуки и показывают профили этих звуков.

Логопед говорит, что все органы речи: губы, зубы, язык, голосовые связки — называются артикуляционным аппаратом.

Ученики по очереди, повторяя за логопедом звуки ф, с, а, р, пи т. д. перед зеркалом, объясняют, какие органы участвуют в их образовании.

III. Итог занятия.

Логопед. Что вы узнали сегодня на занятии?

Занятие 3

Т е м а. Та же.

Цел ь. Познакомить учеников со способом образования гласных и согласных звуков.

Оборудование. Профили, зеркала, алфавит.,

Ход занятия.

I. Организационный момент.

Логопед предлагает ученикам назвать один звук и сказать, какие органы артикуляционного аппарата участвуют в его образовании.

II. Образование гласных и согласных звуков.

Ученики перед зеркалом поочередно произносят звуки а, о, у, э, ы и показывают их профили. При этом они отвечают, что при произнесении этих звуков воздух свободно проходит через рот, воздушная струя не встречает преграды.

Затем ученики перед зеркалом произносят звуки п, т. Отмечают, что при произнесении этих звуков воздух встречает препятствие в виде сомкнутых губ, языка и т. д.

/ Также ученики должны анализировать наличие или отсутствие голоса при произнесении гласных и согласных.

Вывод: Звуки а, о, у, э, ы произносятся свободно, без преграды и всегда с голосом, они называются гласными. Звуки, при произнесении которых воздушная струя встречает преграду, называются согласными. При произнесении согласного звука не всегда участвует голос.

III. Закрепление материала.

Логопед вывешивает на доску алфавит и предлагает ученикам назвать все гласные звуки по порядку.

Затем он задает вопросы:

Почему эти звуки называются гласными?

Как называются остальные звуки?

Чем отличается произнесение гласных звуков от произнесения согласных звуков?

IV. Итог занятия.

Логопед. Что нового вы узнали на занятии?