Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Ая неделя практики. Задание II.2. Исследование познавательных мотивов учащегося и особенностей проявления темперамента
|
|
Задание II.2. Исследование познавательных мотивов учащегося и особенностей проявления темперамента
1. Индивидуальная беседа с изучаемым Вами учеником.
Вы продолжаете изучать индивидуальные особенности выбранного Вами ученика. Теперь Вы должны изучить его отношение к учению и к учебным предметам.
Предложите ученику в указанной ниже таблице подчеркнуть доводы, характеризующие его отношение к Вашему предмету. При желании он может дописать недостающие причины.
| № | Люблю предмет, потому что: | Не люблю предмет, потому что: |
| данный предмет интересен | данный предмет неинтересен | |
| нравится, как преподает учитель | не нравится, как преподает учитель | |
| его нужно знать всем | его не нужно знать всем | |
| он нужен для будущей работы | он не нужен для будущей работы | |
| он легко усваивается | он трудно усваивается | |
| он заставляет думать | он не заставляет думать | |
| он считается выгодным | он считается невыгодным | |
| он требует наблюдательности, сообразительности | он не требует наблюдательности, сообразительности | |
| он требует терпения | он не требует терпения | |
| он занимательный | он не занимательный | |
| одноклассники интересуются им | одноклассники не интересуются им | |
| интересны отдельные факты | интересны только отдельные факты | |
| родители считают его важным | родители не считают его важным | |
| у меня хорошие отношения с учителем | у меня плохие отношения с учителем | |
| учитель часто хвалит | учитель редко хвалит | |
| учитель интересно объясняет | учитель неинтересно объясняет | |
| получаю удовольствие при его изучении | не получаю удовольствие при его изучении | |
| знания по предмету необходимы для поступления в вузе | знания по предмету играют несущественную роль при поступлении в вузе | |
| он способствует развитию общей культуры | он не способствует развитию общей культуры | |
| он влияет на изменение знаний об окружающем мире | он не влияет на изменение знаний об окружающем мире | |
| просто интересно | просто неинтересно |
Выводы: Мария проявляет интерес к английскому языку, считает предмет занимательным, воздействующим на наблюдательность, способствующим повышению сообразительности, самосовершенствованию. Основным минусом Мария посчитала свое предположение о том, что предмет не понадобится ей в процессе своей профессиональной реализации, т.е. она полагает, что, вероятнее всего, ее работа не будет связана с английским языком.
2. Наблюдение за особенностями темперамента учащихся.
На основании наблюдения Вы должны сделать вывод об особенностях темперамента учащегося и его типе. Знание темперамента ученика необходимо учителю для выбора оптимального темпа деятельности и для осуществления индивидуального подхода к ученику.
Метод: наблюдение по плану (подчеркните нужный ответ):
1). Как ведет себя учащийся в ситуации, когда необходимо быстро действовать?
а) легко включается в работу;
б) действует с азартом;
в) действует спокойно, без лишних слов;
г) действует робко, неуверенно.
2). Как реагирует учащийся на замечания учителя?
а) говорит, что так делать больше не будет, но через некоторое время опять делает то же самое;
б) возмущается, что ему делают замечание;
в) выслушивает и реагирует спокойно;
г) молчит, но обижен.
3). Как говорит с товарищами при обсуждении вопросов, которые его очень волнуют?
а) быстро, с жаром, но прислушивается к высказываниям других;
б) быстро, со страстью, но других не слушает;
в) медленно, спокойно, но уверенно;
г) с большим волнением и сомнением.
4). Как ведет себя ученик в ситуациях, когда надо сдавать контрольную работу, а он еще не закончил, или контрольная сдана, но выясняется, что допущена ошибка?
а) легко реагирует на создавшуюся ситуацию;
б) торопится закончить работу, возмущается по поводу ошибок;
в) решает спокойно, пока учитель не подойдет к нему и не возьмет его работу, по поводу ошибок говорит мало;
г) сдает работу без разговора, но выражает неуверенность, сомнение в правильности решения.
5). Как ведет себя при решении трудной задачи, если она не получается сразу?
а) бросает, потом опять продолжает решать;
б) решает упорно и настойчиво, но время от времени резко выражает возмущение;
в ) ведет себя спокойно;
г) проявляет растерянность, неуверенность.
6). Как ведет себя ученик в ситуации, когда он спешит домой, а учитель или актив класса предлагает ему остаться в школе после уроков для выполнения определенного задания?
а) быстро соглашается;
б) возмущается;
в) остаётся, не говоря ни слова;
г) проявляет растерянность.
7). Как ведет себя в незнакомой обстановке?
а) проявляет максимум активности, легко и быстро получает необходимые сведения, быстро принимает решения;
б) проявляет активность в каком-либо направлении, из-за этого необходимых сведений не получает, но решение принимает быстро;
в) спокойно присматривается к происходящему вокруг, с решением не спешит;
г) робко знакомится с обстановкой, решения принимает неуверенно.
Выводы: обобщив разнообразные сведения, полученные путем бесед с ученицей, опроса классного руководителя и проведения собственных наблюдений, представляется возможным сделать вывод, что по типу темперамента - флегматик. Она неспешна, невозмутима, имеет устойчивые стремления и настроение, внешне несколько скупа на проявление эмоций и чувств. Она проявляет упорство и настойчивость в работе, оставаясь спокойной и уравновешенной. В учебе она производительна, компенсируя свою неспешность прилежанием.
Оценивается полнота описания по приведенной схеме, интерпретация результатов.
Методист по психологии (максимальное количество баллов – 5) ____________________________________________
количество баллов подпись